加強(qiáng)德育教育，提高中職生綜合素質(zhì)

郭志敏

學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團(tuán)隊(duì)精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。

1.中職生存在的問題

1.1文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。

1.2集體主義、奉獻(xiàn)意識缺失

現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什么家長就給什么，使學(xué)生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識有什么用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來干什么，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。

1.4抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實(shí)行了勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長考慮到學(xué)生尚小不上高中（中職）在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學(xué)生上中職，但對學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實(shí)習(xí)，甚至打架斗毆等情況。

1.5就業(yè)觀念模糊

通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠；職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒認(rèn)識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。

2.德育教育的內(nèi)容

針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時開展了以下幾項(xiàng)改革。

2.1增設(shè)德育反思課

德育反思課的內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書的內(nèi)容。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習(xí)為學(xué)生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學(xué)生上堂發(fā)言。并逐步由學(xué)生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

2.2進(jìn)行課程改革

課程改革的目標(biāo)是：知識必需、夠用；能力突出、實(shí)用；素質(zhì)優(yōu)良、好用。包括以下幾個方面：一是對文化課進(jìn)行調(diào)整，刪去難度較大的和理論性強(qiáng)的，增加了實(shí)用性。如數(shù)學(xué)，側(cè)重于公式的運(yùn)用，弱化公式推導(dǎo)；語文加強(qiáng)了應(yīng)用文寫作的教學(xué)訓(xùn)練；英語降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)知識練技能的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，為畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3改革教學(xué)方法

在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學(xué)習(xí)成績和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，同時改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。

2.4加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持環(huán)境育人，文化育人

校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的巨幅標(biāo)語；在實(shí)習(xí)車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標(biāo)兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業(yè)的聲譽(yù)與您的待遇”的標(biāo)語，以期營造遵規(guī)守紀(jì)、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學(xué)生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是注重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗(yàn)的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

通過以上改革措施的實(shí)施，學(xué)生上課睡覺的情況沒有了，主動參與討論學(xué)習(xí)的多了，參與實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)生綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生覺得在學(xué)校有意思了，學(xué)生流失由前些年的15%左右降低到了現(xiàn)在的5%，學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定率由前些年的75%提高到現(xiàn)在的90%。

以上只是對中職生加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的初步實(shí)踐和粗淺認(rèn)識，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識中職生德育教育的特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（作者單位：山西省潞城市職業(yè)高中）endprint