緊扣改革重點(diǎn) 促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升

提升教學(xué)成效的核心就是創(chuàng)新、改革，只有不斷地創(chuàng)新和改革，才能促使初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開展。以往的教學(xué)存在著許多不足之處，新課程改革要求教師找出教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合自身實(shí)際情況開展創(chuàng)新和改革，力求提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效。

一、兼顧學(xué)生發(fā)展，改革教學(xué)活動(dòng)要求統(tǒng)一

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的差異性。如果在教學(xué)要求和教學(xué)活動(dòng)中只是單一的“一刀切”，那么將會(huì)制約學(xué)生的整體發(fā)展。筆者在教學(xué)中合理地運(yùn)用分層教學(xué)模式，充分兼顧到各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在針對(duì)優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)層面分別設(shè)計(jì)難度要求不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)探究提綱、課堂提問(wèn)與練習(xí)考核環(huán)節(jié)上也是與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，主要考慮到中下層面學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的不足，對(duì)應(yīng)地降低難度，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者在分層教學(xué)管理中，以后進(jìn)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生“跳腳摘桃”，提高教學(xué)活動(dòng)的參與率，防止邊緣化；對(duì)待優(yōu)秀生也相對(duì)地提高難度要求，以拓展學(xué)生的思維能力為主，促使其重視學(xué)習(xí)，防止產(chǎn)生驕傲自滿情緒，喪失學(xué)習(xí)上進(jìn)心。

二、前延教學(xué)關(guān)口，改革課前預(yù)習(xí)不足現(xiàn)象

大多數(shù)初中生只局限于在語(yǔ)文課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課前并沒(méi)有充分地預(yù)習(xí)功課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏針對(duì)性，即使在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，也不能形成良性互動(dòng)。筆者針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)功課進(jìn)行了科學(xué)的指導(dǎo)。首先，筆者讓學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，只有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，筆者重視教會(huì)學(xué)生使用科學(xué)的方法開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)技巧，通過(guò)組織學(xué)生相互交流和分享成功的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。另外，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的預(yù)習(xí)難點(diǎn)搜集整理出來(lái)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有針對(duì)性地解決這些難點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，筆者有效地對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前延，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不到位的現(xiàn)象。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段單一，主要是依靠教師的口頭講解和傳授，教學(xué)活動(dòng)顯得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)成效也舉步不前。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，并將多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，不僅生動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，還促進(jìn)了教學(xué)成效的提升。首先，筆者利用多媒體的影、音營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生播放了一段有關(guān)解放軍橫渡長(zhǎng)江的紀(jì)錄片，學(xué)生的注意力一下子被吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，多媒體能提供巨大的教學(xué)信息，突破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。例如在開展《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋的圖片等等，強(qiáng)化了學(xué)生的直觀感受，通過(guò)了解我國(guó)橋梁建設(shè)的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩之情，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、提高學(xué)習(xí)能力，改革師生交流互動(dòng)不足

在教學(xué)活動(dòng)中，師生的良好互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)有效開展的保證，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，不能只是接受者。而以往的教學(xué)活動(dòng)，只注重教師的單向教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不僅降低了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，也限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這與新課程改革要求是背道而馳的。筆者非常重視學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也突出了學(xué)生的主體地位，改變以往以教師為主的現(xiàn)象，讓學(xué)生在教師主導(dǎo)的輔助下，開展自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)。筆者根據(jù)均衡原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的探究思考題，幫助學(xué)生逐步深入地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生以小組為單位開展合作探究時(shí)，筆者沒(méi)有聽之任之，在學(xué)生遇到難點(diǎn)疑點(diǎn)時(shí)，及時(shí)地給予點(diǎn)撥和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行梳理和完善。通過(guò)與學(xué)生之前的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅提升了學(xué)習(xí)成效，也強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建立體模式，改革過(guò)于狹隘的教學(xué)空間

初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于語(yǔ)文課堂上。筆者通過(guò)整合有效的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建立體的教學(xué)空間，如根據(jù)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再如筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)生活為源頭，豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，初中語(yǔ)文教師應(yīng)找準(zhǔn)改革重點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式和手段，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文教學(xué)成效齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李全軍，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2012，（11）.

（程冰 徐州市睢寧縣姚集中學(xué) 221242）endprint