“表達(dá)與交流”教學(xué)中的心理健康教育

在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有不可多得的先天優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材中具有大量生動(dòng)形象、帶有強(qiáng)烈個(gè)人情感和濃郁主觀色彩的內(nèi)容，直接關(guān)涉到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理健康要素，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展起著不可替代的作用。本文中筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，與大家一起探討職業(yè)語(yǔ)文教育中“表達(dá)與交流”模塊的教學(xué)中實(shí)施滲透心理健康教育的途徑和方法。

一、在口語(yǔ)訓(xùn)練中提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和心理調(diào)適能力

語(yǔ)訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際力、語(yǔ)言組織能力、思維能力。而且，由于口語(yǔ)加強(qiáng)了交流、溝通，能讓學(xué)生的不良情感得到解脫，從而不斷完善自己，形成良好的個(gè)性，使自己健康成長(zhǎng)。

（一）課前演講

口語(yǔ)表達(dá)是人們交流信息、交流思想、交流情感的基礎(chǔ)，演講更是情感的傾訴，才識(shí)的展示。課前演講的選材范圍靈活廣泛而豐富多彩，可涉及學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方方面面，既可以以理解、尊重、合作的積極心態(tài)為話題，也可以挫折、自卑、嫉妒等負(fù)面情緒為話題，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如“我想要的生活”、“面對(duì)挫折怎么辦”、“貧困并非你的錯(cuò)”、“自信讓我如此美麗”等話題，可使學(xué)生在暢所欲言中提高正確評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)他人的能力，進(jìn)而樹立自尊心、自信心。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，一方面可鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在人前能說(shuō)得有條理，有內(nèi)容；另一方面對(duì)良好心理品質(zhì)的形成也有促進(jìn)作用——關(guān)鍵是要選好切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)說(shuō)話題目，使之具有一定的針對(duì)性和互動(dòng)性。

（二）課堂討論

語(yǔ)文教師在課堂進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)要注意營(yíng)造和諧的氛圍，通過(guò)恰當(dāng)引導(dǎo)、親切的鼓勵(lì)可以消除學(xué)生焦慮、緊張、恐懼等心理障礙，讓學(xué)生有安全、自由的空間，使每個(gè)學(xué)生都能自信地在公眾場(chǎng)合自由表達(dá)，敢于評(píng)論別人的意見(jiàn)，展示自己的觀點(diǎn)。為使學(xué)生有話可說(shuō)，課堂討論內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方方面面，但設(shè)計(jì)的說(shuō)話題目要有針對(duì)性。

（三）職場(chǎng)模擬

為使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)得到切實(shí)的鍛煉和提高，筆者在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)設(shè)計(jì)了求職招聘、面試答詢、商務(wù)談判等種種場(chǎng)景進(jìn)行“職場(chǎng)模擬”。每次模擬前，都會(huì)給學(xué)生展示一些形式多樣的視頻資料作為示范樣本，如在模擬“面試”前播放《職來(lái)職往》和《非你莫屬》的精彩片段，在模擬“商務(wù)談判”前，剪輯影視中的相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生在觀看時(shí)注意觀察和思考；然后再分組進(jìn)行創(chuàng)造性改編和模仿，同學(xué)們的扮演角色或由抽簽決定或由自我推薦；模擬表演之后進(jìn)行分組討論與公開評(píng)議，開展組與組之間的競(jìng)賽，并對(duì)勝出方予以不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們的積極參與、模擬現(xiàn)場(chǎng)不間斷的笑聲掌聲都證明了情境教學(xué)的強(qiáng)大吸引力！

（四）專項(xiàng)訓(xùn)練

演講、論辯等具有挑戰(zhàn)性的口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)生的參與積極性都很高。

筆者先后在所帶班上組織過(guò)成語(yǔ)接力賽、古詩(shī)詞誦讀擂臺(tái)賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論會(huì)等多種語(yǔ)文活動(dòng)，都很受學(xué)生歡迎。在“手機(jī)上網(wǎng)的利與弊”、“早戀的利與弊”為論題的辯論會(huì)上，辯論雙方為了證明各自觀點(diǎn)成立，都查閱了大量資料，收集了大量古今中外的事例作論據(jù)，論辯時(shí)正反雙方或引證材料或聯(lián)系生活、針鋒相對(duì)展開了唇槍舌劍。在激烈的辯論中，同學(xué)們的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。同時(shí)，由于學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，全身心的投入活動(dòng)，或品嘗成功、分享喜悅；或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，有著豐富的心理體驗(yàn)。很多同學(xué)們都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)集體活動(dòng)中的某項(xiàng)任務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮自己的能力。

二、寫作訓(xùn)練中的心理健康教育

（一）心情日記架起師生溝通的橋梁

心理不適很多時(shí)候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的，因此，通過(guò)感情宣泄的方法調(diào)解心理，是一種效果明顯的行為輔導(dǎo)手段。青年學(xué)生心理具有閉鎖性，學(xué)業(yè)壓力沉重，社會(huì)適應(yīng)不良，都會(huì)使他們的內(nèi)心充滿困惑和矛盾。在學(xué)生煩惱、苦悶、內(nèi)心糾結(jié)無(wú)助時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心情日記（或叫心理日記）來(lái)合理宣泄自己的情緒，以達(dá)到調(diào)節(jié)心理的目的；而作為語(yǔ)文教師可以通過(guò)這些情緒產(chǎn)物及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，來(lái)進(jìn)一步化解學(xué)生內(nèi)心的沖突，幫助學(xué)生度過(guò)一個(gè)艱難的時(shí)期，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再看這些成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，也能夠有所啟發(fā)和感悟。

筆者在所帶的幾個(gè)班級(jí)倡議堅(jiān)持寫“心情日記”的習(xí)慣，并且延續(xù)至今形成了制度。學(xué)生心情日記已成為我與學(xué)生溝通的橋梁，它讓我能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的心態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。

（二）情景作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理剖析

職業(yè)院校學(xué)生正處于思維最活躍的青春期，他們對(duì)社會(huì)的獨(dú)特看法、對(duì)人生的感受，心中豐富、熱烈而又經(jīng)常跌宕的個(gè)人情感，必須找到一個(gè)傾瀉點(diǎn)，寫作正是心理傾訴的最好平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)中的寫作訓(xùn)練要把作文和做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在命題、指導(dǎo)、批改過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際，說(shuō)真話，抒真情，勇于進(jìn)行自我剖析。例如在《認(rèn)識(shí)自我》的習(xí)作中，讓學(xué)生勇敢地剖析評(píng)議自己，一方面大膽地寫出自己的才能和優(yōu)點(diǎn)，另一方面也要客觀地剖析自己的不足，尋找以后努力的方向，在反思中逐漸成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要及時(shí)了解學(xué)生情感發(fā)展的脈搏，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使心理健康教育更具針對(duì)性和有效性。

（三）話題作文利于優(yōu)化心理品質(zhì)

寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在作文教學(xué)中，還可以因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想的焦點(diǎn)，討論、關(guān)注的熱門話題納入作文教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足學(xué)生傾訴的需要，這樣既能解開他們的心結(jié)又能提高寫作水平。如談?wù)劇八さ沟睦先嗽摬辉摲觥?、“重建圓明園的意義何在”、“對(duì)郭美美炫富的看法”、“超女整容致死引起的思考”等，都可以擬題讓同學(xué)們?cè)u(píng)論一下，以喚起學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的關(guān)注，幫助他們思考自我與他人的關(guān)系。

文為心聲，學(xué)生作文是反映學(xué)生世界觀人生觀、道德情操與理想追求的一面鏡子，要學(xué)生寫出觀點(diǎn)正確、格調(diào)高尚、看法全面的文章，作文教學(xué)中就必須自覺(jué)地有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。這樣一來(lái)，在寫作能力提高的同時(shí)，學(xué)生的心理品質(zhì)也得到了鍛造和提升。比如有次在上閱讀課時(shí)，我看到《中國(guó)青年》雜志上有篇報(bào)道“我的人生之路怎么越走越窄？”引發(fā)了很多關(guān)注和討論。我把文章在班內(nèi)宣讀并復(fù)印了10余份分發(fā)到各小組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過(guò)的哲理散文《人生的境界》思考、分析、討論：文中主人公的人生是一個(gè)怎樣的人生？人活著為了什么？人生怎樣才有意義？于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，最后我要求學(xué)生以“我的人生之路”為話題把自己的觀點(diǎn)和看法寫成文字上交。這對(duì)學(xué)生是一次很好的思想教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到要正確對(duì)待自己的人生，人生應(yīng)該活的有意義。因?yàn)橛性捒烧f(shuō)、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)，這樣的課堂學(xué)生喜歡上，這樣的文章他們喜歡寫。

此外，要充分發(fā)揮作文教學(xué)的特殊功能，還要善于利用作文教學(xué)反饋手段。一是話題要指向?qū)W生的心理敏感區(qū)，能觸發(fā)其傾訴的欲望。二是要注意作文評(píng)改的反饋形式，對(duì)反映出心理問(wèn)題的作文，要以談心的形式面批面改，借此幫助學(xué)生解決實(shí)際面臨的心理困擾。三是要本著向?qū)W生負(fù)責(zé)的原則，真正幫助學(xué)生消除心理壓力，同時(shí)遵從保密原則，不向任何人泄露其反映的心理問(wèn)題，以免給學(xué)生帶來(lái)新的心理干擾。

（任麗英 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院 450048）endprint