綜合運用多種手段 打造初中語文高效課堂

初中的語文課堂由于沒有準確把握學(xué)生的特點，不知道究竟他們需要什么，常常會勞而無效，教師辛苦學(xué)生悠閑，教師準備充分學(xué)生不領(lǐng)情……如何打造初中語文的高效課堂，筆者想從一個初中語文老師的角度，淺談一下自己對高效課堂的幾點嘗試。

首先，注意激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣，是語文課程標(biāo)準的重要目標(biāo)。在實際的教學(xué)活動中，教師把握住學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造氛圍，結(jié)合文本，設(shè)計有針對性的目標(biāo)，課堂自然有趣，效率自然高。例如在教授《孔乙己》前，筆者先讓學(xué)生畫畫封建社會讀書人的眾生相，總結(jié)一些共同點，再猜一猜孔乙己的特點和命運。正式上課時，學(xué)生積極發(fā)言，氣氛空前熱烈。在學(xué)習(xí)了戲劇單元之后，根據(jù)戲劇文學(xué)常識，編寫課本劇《變色龍》，并安排學(xué)生排練一段時間，再找時間演出，一時間，學(xué)生對語文的興趣空前濃厚。

其次，充分相信學(xué)生。在信息化的今天，學(xué)生獲取信息的渠道很多，學(xué)習(xí)的能力也很強。老師千萬不要僅憑經(jīng)驗去預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，比如一些簡單的文學(xué)常識、詞語的語音、解釋等，老師還要一一講解甚至板書，那種場面可想而知，效果肯定極差。并且，在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以引入企業(yè)的管理方式，以學(xué)習(xí)能力積分累計的方式，開展課堂競爭。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，列舉一道道不同分值的“數(shù)學(xué)題”，答對了，積分累計；班級制作積分表，得分情況一目了然。學(xué)生的內(nèi)心深處，都是希望超越別人證明自己的，通過一次次不同渠道、不同方式的學(xué)習(xí)評比，學(xué)生的參與率、積極性大大提高，課堂效率非常高。在教授《春》這篇散文時，完全放手學(xué)生，各小組開展朗讀、課文分析、五幅圖畫描繪比賽，學(xué)生完全融入到濃烈的競賽中，不知不覺就完成了課文的學(xué)習(xí)。

高效課堂途徑三，就是精心準備教案，把握虛實相生的原則。在新課改的要求中，特別要擯棄那種“是不是”“是什么”“討論一下”等問題式的提綱教案，而應(yīng)該是精心準備的一次動態(tài)演出，教師應(yīng)該給學(xué)生留出大量的空白，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、情景進行表演、回答、敘述等。特別是教師的語言，要留有很大的空白，讓學(xué)生說出答案，甚至是錯誤的答案，引起其他學(xué)生的搶答、糾正、補充，進而引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，使語文教學(xué)實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠的意境，從而收到良好的教學(xué)效果。在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，無論是在盼、贊、遇、躲于勒的哪個環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)牧舭?，讓學(xué)生有思考的空間和內(nèi)容，在這一過程中，教學(xué)的任務(wù)基本都實現(xiàn)了，大大節(jié)約了教學(xué)時間。

高效課堂途徑四，利用學(xué)生的合作精神和競爭意識，開展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準要求，利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。小組合作學(xué)習(xí)，就是很好的途徑。在課堂教學(xué)設(shè)計時，教師的問題不但要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，還得適合小組成員進行探討，不能簡單的讓一個學(xué)生不經(jīng)過合作探究就完全取得答案，必須經(jīng)過小組成員的共同努力，答案才完整。反之，合作就沒有了吸引力。比如在總結(jié)文章的寫作特點時，不但要求總結(jié)出特點，還得相應(yīng)地舉出幾個例子來，并結(jié)合例句分析。這樣，通過小組合作討論，小組的學(xué)習(xí)效果、熱情就非常高。

充分利用展示，也是實現(xiàn)高效課堂的又一途徑。教師的展示，可以在上課之前，把課文的或課堂的目的、重難點、要求、提示等內(nèi)容，提前展示給學(xué)生。如果可能，就充分利用媒體，力求圖文并茂、一目了然。也可以在課后，把自己這堂課的心得與學(xué)生分享和交流，讓學(xué)生提建議，這樣不但延伸了課堂教學(xué)的深度和廣度，也加深了師生的感情，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。如有可能，還可以利用展示平臺，把學(xué)生的作業(yè)進行展示，并作簡略的分析和評比。學(xué)生的展示，可以擴大到課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，既可以展示自己的學(xué)習(xí)成果，還可以展示錯誤，甚至可以加入課外的實踐內(nèi)容、社會熱點的點評等，都可以在恰當(dāng)?shù)臅r間、氛圍中展示。在綜合性學(xué)習(xí)“走進社區(qū)”一課中，課前筆者展示了很多城市社區(qū)的信息，學(xué)生卻展示了很多富有農(nóng)村生活氣息的社區(qū)里的人和事，并且把社會熱點—--綠色、環(huán)保、留守兒童、和諧、日漸消失的鄉(xiāng)村等因素都加進去了，還綜合了很多語文科學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練項目，這一堂課，讓筆者重新認識了自己的學(xué)生。

教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變，是高效課堂的先決條件。新課程要求教師要由主演變?yōu)橹鲗?dǎo)，由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者、參與者、分享者。教師在組織教學(xué)活動時，不必拘泥于固有的文本和場所，不必局限于固有的程序和評價要素，不受制于原有的形式和框架，要大膽的把課堂變成學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師的觀念很重要，特別要放下師道尊嚴的面孔，走進每一個學(xué)生的心靈，變成學(xué)生的知心朋友，用真情與學(xué)生進行交流。如此融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能成為高效課堂的助推器。

教師只有準確把握課標(biāo)的精髓，從學(xué)生實際出發(fā)，精心準備，用心與學(xué)生交流，充分尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。如此，老師既圓滿完成了自己的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生喜歡語文，熱愛語文，客觀上還完成了傳承中華文化的歷史重任，真可謂一舉多得。

（楊軍賢 四川省平昌縣石埡鄉(xiāng)初級中學(xué) 636448）endprint