淺談國際化背景下如何提高學生的音樂素養(yǎng)

陳磊

摘要：著眼于長遠的發(fā)展，以國際化的視野提高對學生音樂素養(yǎng)的認識，以國際化的方法與途徑創(chuàng)設具有內(nèi)涵性、文化性的藝術氛圍，通過活動、比賽積累經(jīng)驗，最終提高藝術素養(yǎng)，達到均衡發(fā)展。作為一名音樂教師，也應該站在更高的角度和視野，緊跟國際化的步伐，不斷地推陳更新，培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：國際化 音樂 素養(yǎng)

教育國際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內(nèi)展開的教育實踐活動。著眼于長遠的發(fā)展，以國際化的視野提高對學生音樂素養(yǎng)的認識，以國際化的方法與途徑創(chuàng)設具有內(nèi)涵性、文化性的藝術氛圍，通過活動、比賽積累經(jīng)驗，最終提高藝術素養(yǎng)，達到均衡發(fā)展。

作為一名音樂教師，也應該站在更高的角度和視野，緊跟國際化的步伐，不斷地推陳更新，培養(yǎng)提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。然而，音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個相對較長的過程。那么，當前在新課程改革中，如何提高學生的音樂素養(yǎng)呢？筆者從以下幾個方面來談談自己的幾點看法。

一、抓住課堂教學的主陣地，夯實音樂教育的地基

《義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀》第二章的第一節(jié)中提到了這樣一句話：音樂課程10年實驗存在的主要問題及面臨的挑戰(zhàn)中，最大的問題就是對“音樂素養(yǎng)”形成缺少應有的關注。

中小學音樂課并不是培養(yǎng)偉大的音樂家，而是培養(yǎng)具有一定音樂素養(yǎng)的普通公民。如果說音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基所在，那么音樂課堂就是音樂素養(yǎng)形成的主陣地。音樂教師如何能夠站穩(wěn)這塊陣地呢？這就需要教師很多的經(jīng)驗和專研的態(tài)度，教學理念上就要與時俱進，結(jié)合國際先進的音樂教學法。如：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法等等，為孩子搭建音樂的階梯，立足音樂本體，開啟學生的音樂思維，還要吃透教材，做到“鉆進去，鉆出來”，教學目標的制定必須以學生音樂素養(yǎng)的形成為導向，做到具體和深入，在每節(jié)音樂課中不斷地平衡“音樂雙基”，以提高學生的審美體驗為落腳點，形成可持性發(fā)展的音樂教育，為學生音樂能力的形成真正起到導航作用。

二、依托學校的藝術活動為載體，在實踐中提高音樂素養(yǎng)

學校豐富的藝術活動及發(fā)展的校園文化，也是促進學生音樂素養(yǎng)提高的重要途徑，點有拓展項目，面有基礎依托，點面相結(jié)合，形成項目活動、隱有文化內(nèi)涵。

學校用審美的眼光設計藝術活動，讓每個學生都能樂于參加活動，在活動中享受過程、積累經(jīng)驗、體驗合作的快樂。比如：根據(jù)不同的年齡段特點，我們在一、二年級開設了普及的竹笛課，樂器攜帶方便，學起來比較容易，適合低年級班級的普及。孩子們通過樂器的學習，積累了豐富的音樂知識，提高了音樂技能，也增強了表演的自信心。到了三四年級，可以選擇的藝術活動就比較多了，比如：合唱隊、小組唱、非洲鼓、民族舞等等。五、六年級還可以根據(jù)自己班級的特點，組織豐富的社團活動，也可以有表演的活動，發(fā)出邀請函，請其他班級觀摩等等。

在普及的基礎上，選拔有潛力的藝術特長生重點培養(yǎng)，強化其個性特長與音樂素養(yǎng)。學校藝術團的成立，為這樣的一批孩子提供了發(fā)展和展示的舞臺。比如：我們學校的藝術團有芭蕾舞、民族舞、合唱隊、電聲樂隊、還有專門為小組唱或獨唱開設的歌唱表演，學校還在每學期進行著詳細的規(guī)劃和發(fā)展，接下來還要組建一個民樂隊和管樂隊，藝術團每學期會定期進行新成員的招募活動，名額是有限的，想?yún)⒓拥耐瑢W要進行嚴格的考核，評委是由該團的老師和團員組成?？己撕笤u委要進行認真的研究，才能確定名單，藝術團成立兩年了，已經(jīng)取得了一些成績，盡管排練很辛苦，可是收獲確遠遠不止這些，收獲的滋味是甜蜜的。各種校園文化也為這些社團提供了展示的舞臺，學校一年一度的藝術節(jié)，金雞湖好聲音大賽，主持人大賽等等一系列的活動，讓校園里開出了一朵朵藝術之花。

三、結(jié)合學校的特色發(fā)展，完善激勵評價體系，形成校本化的藝術評價體

《音樂課程標準》指出：“音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標準》所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。”因為學科的特殊性和獨特的特點，音樂學科不能像語數(shù)外等用一張卷子來進行評價和衡量，那么，近幾年來音樂學科的評價已經(jīng)成為了老師們關注的焦點，在新課標的引領下，也在摸索實踐中不斷地改進和發(fā)展。

由于評價對象始終都處于運動變化中，所以，我們必須從發(fā)展的角度出發(fā)，去正確看待評價的對象?，F(xiàn)在的評價更加的多元，方式更加地靈活，希望能通過多種形式的評價給學生一個自我肯定、自我激勵、相互競爭的平臺。筆者在音樂教學中根據(jù)班級的特點設置一些具有個性化的評價標準，比如：“我的舞臺我做主”課前五分鐘的才藝展示，定期進行單元內(nèi)容的考核，考核的內(nèi)容有小組合作的，也有單獨表演的節(jié)目等等來鍛煉學生，豐富學生的課堂生活。期末的考核內(nèi)容也是根據(jù)年段的特點來進行設置，內(nèi)容也是豐富多彩，器樂、舞蹈、歌唱、小組合作等等，比較全面地考核音樂學習的情況。實踐證明，這些方法可行，效果也是顯而易見的。

還可以結(jié)合學校的藝術特色，來完善激勵評價體系，形成校本化的藝術評價體系。我們學校就根據(jù)學校的各類社團活動和特色，進行了嘗試，制定了藝術等級評價標準，設置了金雞湖一級藝術家、二級藝術家、三級藝術家、特級藝術家，比如：特級藝術家（演奏家），評定標準：1.達到全國、省器樂考級八級以上水平。2.積極參加校外各項器樂比賽，并在省級以上比賽中獲得二等獎以上。根據(jù)這些標準，每一學年音樂組的老師們進行詳細的統(tǒng)計，用自己的證書換取學校的藝術家證書，然后放在學生的成長檔案袋中，作為一學期音樂考核的重要指標之一，同時也作為評定班級的藝術獎項的標準，這樣不僅提高了孩子們的興趣，也關注了孩子的個性發(fā)展。這項評價方式在我校開展的很順利，取得了良好的效果，涌現(xiàn)出了很多的小藝術家們。

總之，音樂素養(yǎng)的提升對于學生整體素質(zhì)的提升有著重要的作用，對學生的個性發(fā)展和社會整體的精神風貌有著重要的影響。作為美的傳播者的音樂教師應應當通過基礎教育、多方的途徑和方式，讓學生的心靈和情感得到升華和充盈。

參考文獻：

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