影響器樂(lè)在基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的因素分析

胡凌

摘要：器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，在我國(guó)的很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展此項(xiàng)教學(xué)。本文將充分和全面的分析導(dǎo)致這一問(wèn)題的因素，認(rèn)識(shí)到器樂(lè)教學(xué)的重要性與影響，從而在未來(lái)能夠更好地提高課堂教學(xué)的水平，全面提升全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué) 小學(xué)音樂(lè)教育

如今在世界各國(guó)對(duì)器樂(lè)教學(xué)都非常重視，在歐美國(guó)家，幾乎每所中小學(xué)校都有不同的音樂(lè)社團(tuán)、樂(lè)隊(duì)甚至是樂(lè)團(tuán)，學(xué)生可以自主選擇喜歡的樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)器樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、放松心理、豐富音樂(lè)知識(shí)，更重要的是通過(guò)樂(lè)器的演奏直接感受到音樂(lè)文化強(qiáng)大的沖擊力、自身的審美體驗(yàn)、個(gè)性的釋放；通過(guò)學(xué)生之間的音樂(lè)表現(xiàn)，來(lái)增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力、感情的交流。然而我國(guó)自二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始規(guī)定器樂(lè)教學(xué)至今，只有很少一部分的學(xué)校真正將器樂(lè)教學(xué)納入學(xué)習(xí)課程中來(lái)，很少有學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)、組織同學(xué)進(jìn)行樂(lè)器表演與活動(dòng)，這其中到底存在著哪些原因呢？

一、歷史現(xiàn)象

從最早出土的距今7000多年的骨笛中可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的樂(lè)器演奏在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有了，到了周代的“八音”和編鐘等，隨后大量古琴、琵琶曲也逐漸被后人所知；在明清時(shí)代，大量戲曲和說(shuō)唱音樂(lè)的繁榮，民間各種山歌、小調(diào)的傳唱，更是將中國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)推向頂峰。

在二十世紀(jì)初，中國(guó)日漸受到西方音樂(lè)文化的影響，開(kāi)始了宣揚(yáng)民主、科學(xué)、文明“學(xué)堂樂(lè)歌”的時(shí)代，在原有歐美日現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行填詞，這一時(shí)期的大量歌曲進(jìn)行傳唱，也涌現(xiàn)出很多音樂(lè)家、作曲家，而在這時(shí)的器樂(lè)創(chuàng)作方面，似乎正逐步被淹沒(méi)；到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出大量的救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)歌曲來(lái)迸發(fā)內(nèi)心的情感，人們更多的也是接受到歌曲的力量；到了“大躍進(jìn)”時(shí)期以及后來(lái)的“文革”時(shí)期，開(kāi)展各種歌詠活動(dòng)，似乎歌曲的演唱更能表達(dá)人們心中的情感，這時(shí)的樂(lè)器雖稍有發(fā)展，但是還不及其它音樂(lè)形式的普及，在群眾缺少?gòu)V泛的認(rèn)知度和親切力。

二、國(guó)情因素

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)的維度上來(lái)看，中國(guó)的貧富差距比較大，如果堅(jiān)持在全國(guó)都開(kāi)展樂(lè)器教學(xué)是不切實(shí)際的，中國(guó)仍還有很大一部分老百姓生活很困難，在貧苦的農(nóng)村甚至連吃飯都成問(wèn)題，很多家庭沒(méi)有能力讓孩子上學(xué)，更不可能讓孩子進(jìn)行樂(lè)器的學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的程度決定著受教育的程度，在開(kāi)展全面素質(zhì)教育的中，想讓所有的學(xué)生都能全面發(fā)展，首要的還是要解決民生問(wèn)題，解決全體學(xué)生的物質(zhì)問(wèn)題后，音樂(lè)素質(zhì)的拓展也就不遠(yuǎn)了。

（二）學(xué)校硬件條件。中國(guó)的音樂(lè)教學(xué)在很多領(lǐng)域甚至是世界舞臺(tái)上都已經(jīng)取得了舉目的成績(jī)，但是在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，國(guó)家對(duì)音樂(lè)方面的投入比較欠缺，很多學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施不齊全，有點(diǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，還有很多中小學(xué)沒(méi)有配備鋼琴教室與多媒體，音樂(lè)課也經(jīng)常被其它學(xué)科占用，器樂(lè)教學(xué)方面相對(duì)于歐美國(guó)家還是比較落后的，這與國(guó)際音樂(lè)教育的環(huán)節(jié)直接脫軌。根據(jù)國(guó)際知名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊“讓音樂(lè)屬于每個(gè)人”，“音樂(lè)存在于每個(gè)人的生存與發(fā)展之中”，應(yīng)努力讓每一位小學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)、演奏音樂(lè)，這還需要各個(gè)方面都做出努力。

（三）師資力量欠缺。我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教師大部分都是從師范院校畢業(yè)的，很多教師并沒(méi)有進(jìn)行鋼琴以外的樂(lè)器方面的學(xué)習(xí)，在音樂(lè)課堂開(kāi)展的樂(lè)器一般是一些小巧、易學(xué)像是豎笛、口琴、葫蘆絲等，但是我們的學(xué)校教師很多不具備專業(yè)的樂(lè)器演奏技能和專業(yè)的演奏知識(shí)，學(xué)校要開(kāi)設(shè)樂(lè)器教學(xué)課程只能采取外來(lái)聘用制度，而非本校的教師，這樣雖然能夠解決教師的教學(xué)問(wèn)題，但是另一方面也會(huì)導(dǎo)致課堂質(zhì)量的下降，與學(xué)生學(xué)習(xí)的間斷，外來(lái)教師并不熟悉本校的學(xué)生和文化，在學(xué)生與學(xué)校之間勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些隔閡。專業(yè)教師的欠缺直接導(dǎo)致器樂(lè)課程無(wú)法開(kāi)展。

三、學(xué)生與家長(zhǎng)

（一）學(xué)生的壓力?，F(xiàn)今中小學(xué)生都面臨著極大的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生一致認(rèn)為只有學(xué)好文化課程才會(huì)有美好的未來(lái)，瘋狂的利用課余時(shí)間補(bǔ)習(xí)各種科目；很多小學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始了緊張地補(bǔ)習(xí)課程或是在課外學(xué)習(xí)大量的興趣班，因而在對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課不會(huì)十分在意，在很多人眼中音樂(lè)仍然是門“副課”。學(xué)習(xí)無(wú)主次之分，音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)同樣是增加知識(shí)、拓展視野、學(xué)習(xí)文化，但現(xiàn)實(shí)也讓諸多的音樂(lè)教育工作者無(wú)能為力?，F(xiàn)實(shí)的觀念、公眾的偏見(jiàn)、社會(huì)一致的態(tài)度，樂(lè)器普及教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)；在樂(lè)器的音樂(lè)教育與學(xué)習(xí)中學(xué)生們沒(méi)有熱誠(chéng)與興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生們也并沒(méi)有得到很好的指引，很多想學(xué)樂(lè)器的孩子也漸漸被現(xiàn)實(shí)所覆蓋。

（二）課外學(xué)習(xí)。在學(xué)校班級(jí)當(dāng)中只有很少的一部分學(xué)生在社會(huì)中的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)樂(lè)器（盡管相比較于過(guò)去的二十年學(xué)習(xí)人群有所增加，但是仍只是少部分），他們認(rèn)為在學(xué)校以外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或者是找更加專業(yè)的院校教師學(xué)習(xí)，才能夠得到更專業(yè)、更準(zhǔn)確的教育，并且也能自由的選擇自己喜歡的樂(lè)器和自由安排時(shí)間，在社會(huì)中學(xué)習(xí)人數(shù)逐漸增多，并出現(xiàn)了大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、興趣班，現(xiàn)今大部分的家長(zhǎng)也愿意有選擇的投入精力與資金在學(xué)生多方面的特長(zhǎng)的培養(yǎng)，選擇的增多也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)的繁榮，卻在學(xué)校傳統(tǒng)的教育中逐漸變得冷淡。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)正處在全面發(fā)展階段，在對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育方面也正逐步的改善與提高；各種的原因直接或間接的逐步形成了今天樂(lè)器沒(méi)有普及在音樂(lè)課堂的局面，面對(duì)這樣的形式，音樂(lè)工作者、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)校都有多種多樣的態(tài)度。要想要在未來(lái)逐漸讓樂(lè)器走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還需要很長(zhǎng)的一段路程，這不僅需要強(qiáng)大的國(guó)力支持，還需要每一個(gè)人的心理的支持。這當(dāng)中我們可以借鑒國(guó)外的教學(xué)模式再結(jié)合本國(guó)的國(guó)情，提出一套可實(shí)施的方案，我們有理由相信，隨著中國(guó)的崛起、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、人民生活水平的提高、社會(huì)意識(shí)的增強(qiáng)，在不久的將來(lái)，音樂(lè)課程將會(huì)出現(xiàn)嶄新的春天！

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