如何讓高中歷史課堂活起來

陳自勝

摘 要：歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法

一、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法

教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；（3）小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。不僅如此，在合作學(xué)習(xí)之前，也要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在遇到某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才最有成效。

二、在多媒體的運(yùn)用上，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，圖文聲像并茂。夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識都是從感官的知覺開始的”。借助多媒體直觀教學(xué)，能將抽象化的問題簡單化，突破視覺的限制，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去塑造了有價(jià)值的形象，從而幫助學(xué)生感知?dú)v史知識，調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體的利用，是當(dāng)前歷史教學(xué)中普遍應(yīng)用的教學(xué)方式。教師在選擇這些圖像資料的片段時，要注意切實(shí)結(jié)合歷史課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要有較好的感染效果，在運(yùn)用的時候，不能讓這些內(nèi)容占有過長的時間，本末倒置。同時，歷史教師還要提高認(rèn)識，對多媒體教學(xué)有一個清醒的認(rèn)識，辯證地看待多媒體技術(shù)。在肯定其積極作用的同時，教師還應(yīng)該意識到多媒體也有很多不足之處，不可對其過分依賴而忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成。

三、提高教師自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)

從事歷史學(xué)科教育，需要有扎實(shí)的歷史知識功底。除了在研修班上繼續(xù)進(jìn)修深造外，更要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)史學(xué)名著，掌握歷史學(xué)科中的史學(xué)理論。如，梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》等等，都蘊(yùn)含了很高的史學(xué)價(jià)值。通過研讀史學(xué)名著，領(lǐng)略史家的研究態(tài)度，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而把自己努力塑造成學(xué)者型的歷史教師。

總之，作為新時期的歷史老師，我們應(yīng)在教學(xué)中揚(yáng)長避短，結(jié)合歷史課程的特點(diǎn)，把好的資源引進(jìn)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師要注意調(diào)動他們的參與熱情和課堂互動意識。

（作者單位 湖北省恩施市土家族苗族自治州高級

中學(xué)）

編輯 郭曉云endprint