小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

夏巧云

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還比較有趣味性，因?yàn)楝F(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。在這個(gè)數(shù)據(jù)化特征越來越明顯的現(xiàn)代社會(huì)，掌握好必備的數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來越重要。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，然后在課堂上再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)和平時(shí)的生活緊密結(jié)合起來。就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作一探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；主動(dòng)參與

小學(xué)階段學(xué)到的各門功課，都是為了以后學(xué)習(xí)更多更深的知識(shí)打基礎(chǔ)的。無論是在小學(xué)學(xué)習(xí)的相對(duì)簡單一點(diǎn)的知識(shí)，還是以后中學(xué)、大學(xué)里學(xué)到的復(fù)雜一些的知識(shí)，都是為以后的生活而服務(wù)的。有一句話叫做：知識(shí)來源于生活，最終是要服務(wù)于生活。這就是所謂的學(xué)以致用。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，數(shù)學(xué)和語文一樣，在生活中用的地方最多，因此，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，都要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，生活中離不開語文和數(shù)學(xué)，語文和數(shù)學(xué)也必須要走入生活中去，才能真真正正學(xué)到家。在這個(gè)數(shù)據(jù)化特征越來越明顯的現(xiàn)代社會(huì)，掌握好必備的數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來越重要。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓他們?cè)谡n堂上學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡，在課堂上深入學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)和平時(shí)的生活緊密結(jié)合起來。

一、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蹤跡

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還比較有趣味性，因?yàn)楝F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的教材更具有兒童化和情趣化。數(shù)學(xué)教材中兒童化的內(nèi)容、兒童化的語言，更容易和生活聯(lián)系起來。因?yàn)樯钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)的蹤跡。教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子，能夠用學(xué)過的知識(shí)解決的，就主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，暫時(shí)不能解決的，就在以后的數(shù)學(xué)課上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

如，現(xiàn)在正值小麥?zhǔn)崭畹募竟?jié)，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，家家戶戶都收割了許多小麥，在估計(jì)大概收了多少斤小麥的時(shí)候，就有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。首先要把小麥曬干，然后再用大小相同的口袋裝起來，裝好以后，先稱出一袋麥子的重量，記下來以后，再數(shù)一數(shù)一共有多少袋麥子，比如一袋麥子重量是90斤，一共收了50袋麥子，那么麥子的總重就是4500斤，這就大約估計(jì)出了今年家里一共收獲了多少斤麥子。由此還可以再估算一下能賣多少錢，現(xiàn)在共有4500斤麥子，每斤麥子1.1元計(jì)算的話，就是4500×1.1=4950（元），也就是說，今年家里種的小麥一共可以收入5000元左右。再減去買種子、農(nóng)藥、化肥的錢，大約1000元錢，最后就是辛苦一季賺得的錢數(shù)，大約4000元。

這樣一來，家里種小麥這一項(xiàng)的收支情況就大致清楚了，等小麥賣出去之后就可以規(guī)劃以后的打算了。學(xué)生由此可以發(fā)現(xiàn)，僅小麥一項(xiàng)就用到了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中數(shù)學(xué)的影子還真多呀！

還有每天來上學(xué)的時(shí)候，事先要規(guī)劃好走那條路最近，從家里到學(xué)校大概多少分鐘，吃早飯要多長時(shí)間，最遲幾點(diǎn)起床才不會(huì)遲到?？磥?，真是處處都能遇見數(shù)學(xué)呀！

二、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用

數(shù)學(xué)在生活中的用處真是不勝枚舉，學(xué)生要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，首先要懂得生活中離不開數(shù)學(xué)，知道它的必要性，才會(huì)有更大的動(dòng)力，將數(shù)學(xué)學(xué)好。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的用處。如，在家里的時(shí)候，媽媽讓孩子去買兩袋鹽和一包醋，給了十元錢。這時(shí)，孩子拿著十元錢去商店里買東西的時(shí)候，就需要先問清鹽多少錢一袋，醋多少錢一瓶，然后計(jì)算出兩袋鹽是多少錢，再加上一瓶醋的價(jià)格，算出總價(jià)以后，再用十元減去花掉的錢，就是售貨員要找回的零錢。這時(shí)，一定要算清，心里才能知道別人到底有沒有找對(duì)錢，回到家也才能讓媽媽放心。

再如，在家里給小朋友分糖果的時(shí)候，要把一堆糖果分給相應(yīng)的小朋友，為了公平起見，就要用到平均分這一數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)，要先數(shù)出一共有多少糖果，有幾個(gè)小朋友，然后再用糖果總數(shù)除以人數(shù)，就得到了每個(gè)小朋友可以分得的糖果數(shù)。如果除了之后還有余數(shù)，就要考慮余數(shù)的分配方法，這時(shí)可以把多余的幾塊分給年齡較小的孩子，也可以留著下次買糖果的時(shí)候一起分。這就用到了數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)、除法及解決問題的策略等數(shù)學(xué)知識(shí)。分糖果看似簡單，需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少呢！這樣，學(xué)生就體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在生活中的作用。

三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)書中的生活資源

數(shù)學(xué)書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都出自于真實(shí)的生活，學(xué)生在書上學(xué)到的生活中的知識(shí)，就要用回到生活中來。

例如，在學(xué)到“米和厘米”這些長度單位時(shí)，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)“米和厘米”這些長度概念的認(rèn)識(shí)，回到家就可以讓學(xué)生量一量自己的身高、爸爸媽媽的身高、弟弟妹妹的身高分別是多少厘米。還可以量一量自己書桌的長度和寬度。這些數(shù)據(jù)自己動(dòng)手獲得以后，就會(huì)記在腦海中，以后會(huì)更了解自己的家庭成員。還可以測(cè)量一下家里每間房子的長和寬分別是多少米，進(jìn)而就可以算出居住房屋的面積。

再比如，和小伙伴們一起搭積木的時(shí)候，要搭一座小房子，需要用到比較多的長方形、正方形，但是數(shù)量不夠，還剩了不少三角形，這時(shí)可以用兩個(gè)相同的三角形來組合成一個(gè)長方形或正方形。這樣，運(yùn)用三角形的特性就解決了長方形不夠用的問題，還可以用兩個(gè)半圓來替代一個(gè)圓形，在平時(shí)的玩耍中都能感受到數(shù)學(xué)的存在。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，就是要使學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，從生活中來，到生活中去，取之于生活，用之于生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化成為孩子的一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[M].南師大出版社，2013.

[2]李加澤.讓數(shù)學(xué)回歸生活[M].上海教育出版社，2009.

編輯 張珍珍endprint