淺談高中語文教學上的互動

葉飛雪

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，大力倡導(dǎo)在教學過程中建立激勵、積極、適宜和諧的師生互動關(guān)系。高中語文教學更注重師互動，明確目標、努力提升高中課堂師生互動的效果。

關(guān)鍵詞：教學互動；高中語文；師生互動

“互動”根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，為：互相作用、互相影響。在娛樂節(jié)目中，“互動”是一個必不可少的環(huán)節(jié)，不管是大型的演唱會，還是微型的知識競賽，抑或是一般的挑戰(zhàn)劇場，“互動”都少不了。如，中央三套節(jié)目的“星光大道”，參加表演的選手每完成一個環(huán)節(jié)，主持人畢福劍都會號召臺下觀眾一起倒數(shù)五個數(shù)，讓觀眾一起參與到節(jié)目中來，期待扣人心弦的結(jié)果。還有，不管是哪個歌星開演唱會，都一定會引導(dǎo)臺下的“粉絲”融入演唱會中，讓他們傾情為偶像演唱、吶喊、歡騰……掀起一陣又一陣的高潮。既然“互動”如此受人推崇，那我們語文教學上也必然少不了“互動”。

互動教學是指：“在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評估和相互促進的一種教學形式?！焙唵蝸碚f，互動教學是在課堂上教師與學生之間或者學生與學生之間的你一言我一語的表現(xiàn)。

互動教學主要體現(xiàn)在：學生與教師的互動、學生與學生的互動等。其中最為重要的是學生與教師的互動。

一、學生與教師的互動

（一）學生與教師互動的必要性

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，以學生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學模式已日益明顯，昔日的“填鴨式”教學已被丟進歷史的舞臺。韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，當今，我們教師也少不了要傳道、授業(yè)、解惑，但不同的是，方式已改變。課堂上的氣氛不再是教師在臺上講得滔滔不絕，學生在臺下聽得昏昏欲睡。教師也不再把自己的見解硬生生地塞給學生，學生也不只是圣人的傳話體。現(xiàn)在是師生共同探討課文的內(nèi)容，在學生無法解決的情況下，教師作恰當?shù)闹笇?dǎo)；學生在教師的稍微點撥下，茅塞頓開，豁然開朗。

如，我在講解《鴻門宴》這篇古文時，第一、二課時首先讓學生自己疏通文義，然后叫個別學生做代表來逐段翻譯。當他們翻譯有誤時，我及時地糾正，并指出哪些字詞是要重點掌握的。譯完之后，又叫學生來概述這篇文章，讓學生在這個環(huán)節(jié)中把課本的內(nèi)容化為自己的知識。第三課時重點叫學生討論這篇文章的主要人物項羽、劉邦等的性格特征，探討文章是如何刻畫這些人物形象的。由此讓學生透徹地了解項羽和劉邦，并生發(fā)出要吸取項羽的教訓(xùn)、學習劉邦的閃光點之情。同時也讓學生懂得刻畫人物形象可以采用對比襯托的手法來寫，從而提高他們的寫作技巧。假如，這些都是由教師和盤托出的話，教師也許會講得興趣盎然，但學生就會聽得非常乏味。因為他們的積極性沒有調(diào)動起來，學習主動性沒有發(fā)揮出來。這樣課堂氣氛也會顯得非常沉悶。久而久之，他們學習的興趣就會消失殆盡。學生對一門課程失去了興趣，教師即使講得天花亂墜，也是枉然。

所以，教師要作為學生學習的引導(dǎo)者和參與者，創(chuàng)造積極、民主、和諧的師生互動過程。師生互動是發(fā)生在教師與學生之間的“群體性活動”，在互動過程中要注意教師與學生個體的互動、教師與學生小組的互動、教師與學生群體的互動等。

（二）學生與教師互動的意義

互動是社會學的基本分析單元，是微觀社會學的主要課題，它是個體層次與社會結(jié)構(gòu)層次及文化層次的中介，是由個人走向群體以及更大的社會組織制度的轉(zhuǎn)折點。高中語文教學過程中，學生與教師互動具有重要的意義。

1.有利于建立和諧的師生關(guān)系

良好課堂師生互動的建立對于緩解高中階段緊張的師生關(guān)系，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系有著重要的作用。高中生由于其青春期的叛逆性以及身心發(fā)展的不平衡，容易與教師產(chǎn)生對立關(guān)系。然而，通過良好的師生互動，教師與學生之間進行全方位、多渠道的交流，能夠形成良好的課堂氛圍，令師生產(chǎn)生集體歸屬感，使教師尊重學生特殊的心理需求，從而有利于和諧師生關(guān)系的建立。

2.有利于提高教學質(zhì)量

師生互動的過程是一個雙方相互影響、相互作用、相互調(diào)整以及相互適應(yīng)的過程，對師生共同進步有著重要的意義。在高中課堂中，師生互動不再是教師對學生的單方面影響過程，高中生已經(jīng)可以通過理性的思考來反思師生互動過程中的不足，發(fā)揮自身的主觀能動性，提出有效的建議，以此來影響教師的教學過程，促進教學有效性的提高。師生互動活躍了課堂氣氛，使學生學習更有動力。

3.有利于高中生的社會化

良好的課堂師生互動是學生個體社會化的重要過程，學生在課堂教學這一社會情境中通過與他人的交往和相互作用，學習文化知識價值目標和社會規(guī)范，認識和處理各種社會關(guān)系，從而形成與之相應(yīng)的社會觀念。通過師生互動，使高中生在認知、邏輯思維能力方面得到訓(xùn)練，趨于成熟，加深其對于社會和自我的認識，幫助其建立起外部世界和內(nèi)部世界之間具有個人發(fā)展意義的橋梁，充實和完善其道德觀、人生觀、世界觀等個體內(nèi)心世界的組成部分，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學生與書本的互動

“預(yù)習—聽課—復(fù)習”是學生學習知識的三個重要環(huán)節(jié)。而生本互動就是處于第一個環(huán)節(jié)。有好些學生反映，在課堂上聽不明白老師講的內(nèi)容，或者是聽起來感覺很陌生，那都是因為他們沒有和課本互動起來，所以生本互動是學生與教師互動的重要前提。對于學習基礎(chǔ)好、學習自覺性較強的學生來說，他們不用教師引導(dǎo)，也會主動去預(yù)習課文。但是，對于學習基礎(chǔ)較差，自控力又較弱的學生來說，要他們自覺主動地去看課文，了解課文，是比較困難的。這時候，就非常需要教師引導(dǎo)他們與課本互動。因此，在講新課之前，教師根據(jù)新課的內(nèi)容，要有所側(cè)重地設(shè)計一些比較有趣的問題給學生，讓他們帶著這些問題去預(yù)習課文。學生學習怕的不是沒有精力，而是沒有目標。教師設(shè)計的這些問題就相當于學生學習的指明燈，使他們有了明確的學習方向，就好像戰(zhàn)士有了進攻的對象，航船有了前行的燈塔。這是課前的生本互動。endprint

在課堂上，生本互動也是必不可少的。雖然一節(jié)課只有45分鐘，但教師也要安排適當?shù)臅r間給學生閱讀課文。這里的閱讀包括集體朗讀、個人朗讀、快速默讀和片斷精讀，以及教師的范讀。在講課的時候，教師沒必要把所有的閱讀方式都用到，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，有選擇性地指導(dǎo)學生與書本互動。例如，學習古文，教師可以首先范讀一遍，然后讓學生集體朗讀；在分析課文的過程中，先叫個別學生朗讀，分析完后，再讓全班學生一起朗讀。盡量以多樣化的形式引導(dǎo)學生不斷地與課本互動，使學生對課本由陌生變?yōu)槭煜?，進而理解透徹。俗話說“世上無難事，只怕有心人”。只要學生對課本產(chǎn)生了興趣，接下來的學生與教師互動就容易多了。

三、學生與學生互動

生生互動自古就有，不同時間、不同背景的互動形式、互動特點都不同?；咏虒W模式的直接理論依據(jù)是交際教學法?！八鼜娬{(diào)語言的多種用途和學習的多種目的，強調(diào)教學應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學生為主，教師的責任是給學生提供交際情景、場合，幫助學生創(chuàng)造性地、自由地表達，交流自己的意念和思想?！币簿褪钦f，互動不只是傳遞信息的過程，更是整理信息、理解信息和加工信息的過程。真正的互動信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生等?；咏虒W模式不僅具有反饋和雙向互動的特點，學生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。因此，學生的主體性即主動性、自主性、獨立性就得以充分的發(fā)展。

學習要有一個交流的平臺，才能更好地進步、提高。因此學生與學生之間的互動，也是不可或缺的，而教師就要給學生提供一個互動的舞臺。在課堂上，可以組織學生分小組討論，然后再派代表發(fā)言；或是組織演講或辯論比賽，讓學生在比賽中交流；或是讓學生互改作文，在改作中交流。在課后，引導(dǎo)學生與學生之間互相交流學習經(jīng)驗、學習心得，互相幫助，一起進步。

總而言之，要提高語文教學的水平，教師必須很好地做好學生的互動工作，只有學生互動起來，興趣才會提起來，學習語文的能力才會提高。

參考文獻：

[1]肖東洋.淺談互動在高中語文教學中的應(yīng)用[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（11）：36.

[2]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2003.

[3]單洪軒，李佳孝.高中課堂師生互動的價值與思考[J].文史博覽：理論，2012（01）：73-75.

[4]吳康寧.課堂教學社會學[M].南京：南京師范大學出版社，2000.

[5]鄭金洲.互動教學[M].福州：福建教育出版社，2005.

（作者單位 廣東省河源市源城區(qū)東埔中學）

編輯 郭曉云endprint