初探小學信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學策略

鄭小紅

【摘 要】本文通過自己多年教學實踐來對小學信息技術(shù)課堂中的“半成品加工”教學策略方面與大家探討。

【關(guān)鍵詞】半成品加工；小學教學；信息技術(shù)

目前，新課標、新教材要求改革教學模式，要求教師采用合作學習、自主學習和研究性學習的教學模式來提升學生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊全冊教材大都以方法、過程作為主線，始終貫穿著“非零起點”精神，超越具體技術(shù)，超越基本任務(wù)。在教學實踐上出現(xiàn)了兩個明顯的現(xiàn)象：一是，方法浮游在技術(shù)之上，技術(shù)降為支撐；二是，需要什么技術(shù)再涉及什么技術(shù)，技術(shù)不具系統(tǒng)性，零散且跳越性非常大。面對參差不齊的學生基礎(chǔ)和跳躍性大的技術(shù)要求，一線的教師在教學實踐中深刻體會到學生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，技術(shù)操作薄弱，從而影響課堂進程及效率。為此，山東省青州市第一中學王愛勝老師首倡了“半成品加工”的教學策略。

一、什么是“半成品加工”策略

“半成品加工”策略，核心是為師生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境，提供一個相對完整的作品，只是對教學的內(nèi)容這部分“留白”，在形成“成品”中開展教與學，從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義，這樣能更有針對性地以信息需求為線索開展信息技術(shù)教學。無論是講授還是練習都以多個不同主題但留白相似的作品為依據(jù)，讓學生在短時間內(nèi)體會到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實踐的效率，并且優(yōu)化了學習的情景與練習的環(huán)境。

二、“半成品加工”的主要作用

1.用于課堂演示?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘闹饕饔迷谟谡n堂教學的演示，配合講解基本的方法與過程，突出教學的重點。如在教學自選圖形中“線”的合理布局，我提供一個小報，讓學生根據(jù)小報探究出繪圖工具欄上的線條顏色、線型、虛線線型、箭頭樣式等工具的作用，以及設(shè)置自選圖形格式對話框中箭頭的樣式的設(shè)置，創(chuàng)作出有布局效果的小報。在“半成品加工”策略的作用下，素養(yǎng)與技術(shù)的關(guān)系得到了較好的調(diào)和，甚至很容易地走上目標一致的相輔相成。

2.提供學習的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境?！鞍氤善芳庸ぁ辈呗缘淖饔眠€在于提供學習的情景和訓(xùn)練的軟件環(huán)境，回避技術(shù)盲點和環(huán)境貧瘠。所以，提供的半成品往往是大半的成品，只差一點就完成了。

三、“半成品加工”的優(yōu)越性

1.培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造力，提高課堂效率。在教學中，使用學生熟悉、喜歡的半成品能激發(fā)學生參與任務(wù)的熱情，從中感受學習的快樂，進而提高學習興趣。同時，半成品加工策略為學生創(chuàng)設(shè)了主動參與、親自動手的教學環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)造的愿望和能力。在加工的過程中，學生根據(jù)各自的能力不斷挑戰(zhàn)自我，勇于進行創(chuàng)造性活動，從而營造出相互學習、相互競爭的氛圍，最終激發(fā)學生的好勝心，促進他們求新求異的創(chuàng)造心態(tài)。從教學實踐中，我明顯地感受到學生完成作品的時間縮短了，效率提高了，學生的配合程度也默契了。如：在講解演示文稿中的超鏈接是最難的，學生無法理解“超級鏈接”的概念，更難掌握如何設(shè)置和編輯超級鏈接，針對這種情況我采用了“半成品”策略，先準備一個“半成品”作品，如“我的學?！保抑辉O(shè)置一個文本和圖片的超級鏈接，要求學生繼續(xù)完成保留部分的內(nèi)容。這樣，學生不會因為某些技術(shù)環(huán)節(jié)沒有，而浪費大量課堂時間，使得后繼練習無法完成；老師也不會因為學生的進程而影響教學任務(wù)，既保證了學生的課堂參與率，也提高了時間的利用率。其實這種策略也可以用在畫圖、Word文字編輯等的教學中。

2.有效完成教學目標，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。信息技術(shù)課堂中面對的是一群基礎(chǔ)和能力都參差不齊的學生，“半成品”讓每一個學生都有了加工的對象，從而使“半成品加工”為教與學的有效開展提供了一定的保障。學生在完成任務(wù)的過程中真切地感受到活動帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產(chǎn)生強烈的成就感，使學生親身體驗到成功的快樂。

四、如何設(shè)計“半成品”

如何設(shè)計一個優(yōu)秀的“半成品”是提高學生的基本操作能力最關(guān)鍵的因素，教師在設(shè)計時不但要清楚了解學生的知識基礎(chǔ)而且也要掌握本章節(jié)的知識難點與重點、學生學習盲點。在設(shè)計時應(yīng)注意以下幾點：一是多種渠道掌握學生的最新動態(tài)，充分了解學生。二是注重教學經(jīng)驗的積累，準確把握知識的重難點。三是充分挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗，做到舉一反三，進而掌握新知。四是針對不同能力的學生，設(shè)計有彈性的半成品，使所有的學生都能得到發(fā)展。如在教學畫圖中的“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”，我設(shè)計的半成品叫“我?guī)托涮硇乱隆?，提供樹干、樹葉及兩三片葉子，讓學生利用學到的命令為小樹添上綠葉。已畫好樹葉的學生，可以繼續(xù)裝扮小樹，如添上彩帶、氣球等，以適應(yīng)不同能力的學生。一個設(shè)計恰當?shù)陌氤善?，可以營造一個生動的情景，而情景化的體驗可以恢復(fù)一種具體化的認知感，開啟兒童的理解力。

五、使用“半成品加工”教學策略應(yīng)注意的問題

1.設(shè)計的半成品應(yīng)當是學生所熟悉和喜愛的。素材真實、貼近學生的半成品會使學生備感親切，從而有效地刺激和激發(fā)學生的想象，使學生能夠超越個人狹隘的經(jīng)驗范圍和時間、空間的限制。如上述提到的“超鏈接”，我就以“我的學?！边@個熟悉的半成品進行教學，讓學生樂于學習。

2.“半成品的加工”應(yīng)具有明確性，同時要具有開放性?！鞍氤善芳庸ぁ痹凇鞍氤善贰钡闹谱骱汀傲舭住眱煞矫娑紤?yīng)針對教學目標和技術(shù)點進行科學設(shè)計，使課堂教學的“達成性目標”明確且具有可操作性。如在《制作課程表》中，我提供了一份完整的課程表，讓學生利用插入藝術(shù)字、圖片、表格和邊框等進行美化。這樣學生明確了活動的目標，不會僅僅為了技術(shù)而技術(shù)，使課堂成為師生的激情與智慧綜合生成的過程。

總之，在信息技術(shù)課堂教學過程中，為學生提供豐富、真實、有針對性和教育藝術(shù)性的“半成品”，使每個學生都能站在同一個起點，讓每個學生在下課的時候，都能夠有作品，能極大地提高學生上課的積極性和成就感。

【參考文獻】

[1]王愛勝.《用半成品加工策略，調(diào)各技術(shù)與素養(yǎng)的分歧》.山東省青州市第一中學

[2]孫永琴.《用“半成品加工”教學策略完成“信息加工”教學初探》.常熟市尚湖高級中學信息中心

[3]謝曉楊.《“半成品加工”教學法在信息科技教學中的實踐》.進才中學北校

[4]張繼華.《信息技術(shù)教學中的“半成品加工”策略》.蒼山縣實驗中學鄒恩輝臨沂經(jīng)濟開發(fā)區(qū)梅埠中學

（作者單位：福建省泉州市永春縣達埔中心小學）