綠色評價(jià)，激發(fā)課堂活力

劉希花

摘 要：在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，要從教育思想和教育行為上真正把學(xué)生的發(fā)展作為本位的評價(jià)觀念，建立符合形成性評價(jià)所必需的多元價(jià)值觀?；诋?dāng)前語文教學(xué)評價(jià)中存在的問題，倡導(dǎo)在語文課堂中實(shí)施綠色評價(jià)，以激發(fā)課堂活力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；綠色評價(jià)；問題

一、教師在課堂教學(xué)評價(jià)中存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在當(dāng)前評價(jià)改革的實(shí)踐中，要從教育思想和教育行為上真正把學(xué)生的發(fā)展作為本位的評價(jià)觀念，建立符合形成性評價(jià)所必需的多元價(jià)值觀，讓被評價(jià)者最大限度地接受評價(jià)結(jié)果，使學(xué)生成為評價(jià)的主體。但當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象：平時(shí)我們上課或聽別人課時(shí)，時(shí)常感到課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，尤其是到了中高年級，學(xué)生不愛舉手發(fā)言，不積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。老師對此都很頭疼，當(dāng)然這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，還有一個(gè)很重要的原因在于我們的教師在課堂教學(xué)評價(jià)中存在著如下問題：

1.消極評價(jià)

教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為不能及時(shí)地做出客觀的、鼓勵(lì)學(xué)生的評價(jià)，老師無視學(xué)生鮮活真實(shí)的生命形態(tài)，一堂課教師面無表情，只通過“好的”“可以”等空洞的短語來評價(jià)學(xué)生，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。

2.一味表揚(yáng)評價(jià)

老師無原則地包容所有源于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不論學(xué)生說得對否，有無價(jià)值，價(jià)值大小，都是以過分的手段給予夸張的肯定，不能夠真正指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。長此以往，這種課堂評價(jià)對學(xué)生的吸引力就要打折扣，學(xué)生對這種評價(jià)就會(huì)形成無所謂的態(tài)度。

3.諷刺性評價(jià)

老師只顧自己心情的好壞，對學(xué)生給予諷刺挖苦打擊，這種評價(jià)帶來的后果是教師不僅失去了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的機(jī)會(huì)，更重要的是挫傷了學(xué)生的自尊和上進(jìn)心，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

二、針對以上情況，在當(dāng)前語文教學(xué)中倡導(dǎo)綠色評價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)

“語文教學(xué)綠色評價(jià)”就是一種以學(xué)生為主體、充分尊重學(xué)生、從多角度、通過多種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)，它著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用發(fā)展的目光評價(jià)學(xué)生，用賞識的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方法鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)動(dòng)功能，從而使學(xué)生愉悅身心、豐富情感、陶冶情操、健康快樂地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的評價(jià)方式。語文課堂教學(xué)中的綠色評價(jià)的實(shí)施路徑：

1.巧妙運(yùn)用評價(jià)語言

著名的語文特級教師于漪說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，引導(dǎo)他們追求生活的真諦，奮然前行。”

因此在教學(xué)中，老師要適時(shí)、正確地運(yùn)用綠色評價(jià)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

（1）語言要準(zhǔn)確具體，具有引導(dǎo)性

對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價(jià)，而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“你的聲音很洪亮，不過要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，貼切的評價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。

（2）語言要生動(dòng)豐富，具有啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，還要有多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)語，使學(xué)生如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)充滿生機(jī)和活力。下面是竇桂梅老師的課堂即時(shí)評價(jià)語言：

師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會(huì)讀書呢？看你把晏子的心理活動(dòng)都讀出來了。”師：“你的回答就是與眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”如此生動(dòng)、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動(dòng)豐富的評價(jià)語言最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

（3）語言要機(jī)智幽默，具有藝術(shù)性

幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪摹L(fēng)趣的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，一位特級教師在執(zhí)教《你必須把這條魚放掉》時(shí)，一學(xué)生在讀“哇，一條他從未見過的大鱸魚”這句話時(shí)語氣很平淡。老師隨機(jī)說道：“老師現(xiàn)在可不能向你投來贊賞的目光，因?yàn)槟氵@條魚不大，只有兩三斤?！睂W(xué)生哄堂大笑。在讓學(xué)生齊讀時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得很不齊，便用疑惑不解的語氣問道：“咦，我怎么覺得有好多鱸魚在跳？”教室里又是一陣笑聲?！白x齊了，記住，只有一條鱸魚?！睂W(xué)生再次朗讀，非常整齊。

這樣幽默、風(fēng)趣又極富啟發(fā)性的評價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

2.創(chuàng)新評價(jià)形式

（1）體態(tài)語言，無聲勝有聲

體態(tài)語言也叫肢體語言，是一種無聲的語言，它是通過人的身體形態(tài)、手勢動(dòng)作、眼神表情等“無聲語言”來傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想的體態(tài)表現(xiàn)。它在某種程度上有著如同口頭語言一般的社會(huì)交際工具的功能，所以被稱之為一種語言。體態(tài)語言包括形象語言、手勢語言、情態(tài)語言等充滿希望的眼神，贊許的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的微笑，愛撫的摸頭，親切的握手，有力的大拇指，輕拍肩膀，甚至善意的沉默，都能傳播一種情緒，交流情感。它不僅傳達(dá)一份關(guān)愛，更表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)。這種“潤物細(xì)無聲”的評價(jià)方式有時(shí)更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的溝通。

（2）實(shí)物評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試實(shí)物評價(jià)，如，贈(zèng)送小彩旗、小紅星、小卡片或一些有紀(jì)念意義的小物品等，雖然這些小東西沒有很高經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但飽含著深情和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我在平時(shí)課堂教學(xué)中注重實(shí)物評價(jià)，逐漸形成了一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)給課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。獎(jiǎng)勵(lì)分為小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組為優(yōu)勝小組，小組成員每人一個(gè)小實(shí)物，沒有選上優(yōu)勝小組但本人在課堂表現(xiàn)優(yōu)異的話，也可以得到實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方法極大地調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性。他們不但會(huì)自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)主動(dòng)幫助本組的成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和責(zé)任意識。

綠色課堂評價(jià)是師生之間、生生之間民主、平等的交流，是智慧的交融，我們應(yīng)科學(xué)有效地實(shí)施評價(jià)策略，積極健康地促進(jìn)學(xué)生成長，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，獲得自信，讓課堂充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉華.語文課堂評價(jià)的誤區(qū)與矯正.教學(xué)研究，2009（01）.

[2]吳文奇.教師評價(jià)語言的藝術(shù)傾向.教學(xué)月刊，2011（6）.

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城區(qū)唐王鎮(zhèn)中心小學(xué)）