在“玩”中提高信息技術(shù)課堂效率

閆廣軍

因?yàn)榄h(huán)境的制約，農(nóng)村孩子在學(xué)校信息技術(shù)課堂上僅僅學(xué)習(xí)各種枯燥的操作技能，時(shí)間久了，對信息技術(shù)課不太感興趣，為了提高信息技術(shù)課堂的實(shí)效性，提出了讓“玩”提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂的教學(xué)因受教材的制約、家庭環(huán)境的限制，課堂教學(xué)效果低下，“高耗低效”“滿堂灌”的課堂比比皆是。而信息技術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，它的課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)——如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是眾多信息技術(shù)課教師努力思考和探索的新問題。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件?！苯逃移喗苷f過，“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！焙⒆訌男【褪窃诟鞣N各樣的游戲中學(xué)習(xí)的，特別是孩子們在課堂中每次遇到新奇的游戲時(shí)那滿是期待的目光，都值得我們?nèi)ニ伎肌Ｈ绾翁岣咝W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，我試著讓學(xué)生通過“玩”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果?，F(xiàn)對自己的一點(diǎn)嘗試進(jìn)行梳理。

一、玩出興趣，在游戲中掌握要點(diǎn)

新課程要求“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。對于小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識沒有學(xué)習(xí)興趣，根本就不想主動(dòng)去學(xué)。特別是農(nóng)村孩子，家里有電腦的極少，初次接觸電腦，他們往往都感到很好奇，對信息技術(shù)這門課程充滿興趣。如果老師只是一味地傳授各種操作技能，很可能使學(xué)生感到信息技術(shù)課的枯燥乏味，從而影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，我充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，小學(xué)低年級小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有很多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，我在強(qiáng)調(diào)使用鼠標(biāo)要領(lǐng)后，讓他們玩“紙牌”“空檔接龍”游戲，讓學(xué)生在玩游戲中掌握使用鼠標(biāo)的要領(lǐng)。然后通過讓學(xué)生用“掃雷”游戲來練習(xí)單擊、雙擊的能力。這樣，在玩中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到了智力的鍛煉，也提高了他們靈活操作鼠標(biāo)的能力。

計(jì)算機(jī)最重要的輸入工具是鍵盤和鼠標(biāo)。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍵盤指法，是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要任務(wù)。然而，鍵盤上這么多鍵，要認(rèn)識它們并掌握指法比較困難，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)疲勞，不會失去興趣呢？我特意安裝“金山打字通”這個(gè)軟件，在這個(gè)軟件里，把英文打字練習(xí)編成“打地鼠”“青蛙過河”等游戲，這些游戲趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂融為一體。如，“警察抓小偷”，如果小偷不想讓警察抓住，就得迅速而準(zhǔn)確地打完所顯示的單詞，從而提高學(xué)生的打字速度。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，打字的速度也在不知不覺中提高。

二、玩出問題，在交流中掌握技能

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識或操作技能已經(jīng)充分熟練時(shí)，如果再一味地讓學(xué)生去操作練習(xí)，往往使得不少學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這樣不僅不能使學(xué)生以操作電腦為樂，還會大大降低學(xué)生對信息技術(shù)課堂的興趣。

因此，在學(xué)生玩的過程中，適當(dāng)增加一些難度，老師提出問題，讓學(xué)生交流，試著操作，去研究問題、解決問題，從而使學(xué)生加深印象，形成技能。

如，教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征”讓學(xué)生討論。通過討論，學(xué)生明白“空格鍵”上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住“換檔鍵”上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住“Backspace鍵”有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦掉寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，使學(xué)生很容易就掌握了操作技巧。

三、任務(wù)中玩，熟練操作技巧

1.每節(jié)課都布置一定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。某些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，把學(xué)生帶到電腦室，然后讓學(xué)生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，根本找不到目標(biāo)。有些學(xué)生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性。因此，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識也能得到大大的提高。

2.在學(xué)生掌握某方面技能時(shí)，教師適時(shí)組織競賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，在信息技術(shù)教學(xué)中以競賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生自覺、主動(dòng)地對要競賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)。時(shí)間長了，學(xué)生對所學(xué)的各項(xiàng)操作技能都能勤加練習(xí)，為了在競賽中取得好成績，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

鼓勵(lì)學(xué)生玩，并不是一味地放手讓學(xué)生去任意玩，而是要給學(xué)生一種暗示，這種玩是有規(guī)則的，是必須遵守紀(jì)律的，只有這樣才能讓學(xué)生玩出興趣、玩出自信、玩出效果。

參考文獻(xiàn)：

鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006-02.

（作者單位 江蘇省銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)陳樓小學(xué)）