加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo) 提高學(xué)生寫作能力

鄭玉燕

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為提高小學(xué)生寫作能力的途徑之一是加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。尤其是21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代，閱讀在我們社會(huì)的整個(gè)空間，幾乎如同呼吸一樣，已成為我們生活的基本功能和基本生存方式。那么，作為一名小學(xué)語文教師，我們?cè)撊绾纬掷m(xù)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀角，增加閱讀時(shí)間

英國當(dāng)代著名的青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯曾說過：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他帶來的樂趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！蔽覀儜?yīng)該充分利用好家庭這個(gè)主陣地，通過家訪或者電話聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)溝通，建議家長(zhǎng)在家庭中為孩子準(zhǔn)備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小書桌，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的總目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

二、改變選書觀，擴(kuò)大閱讀范圍

因?yàn)楹⒆有?，不?huì)選書，所以家長(zhǎng)要幫著孩子參謀著選書。許多家長(zhǎng)給孩子買了書，發(fā)現(xiàn)孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，殊不知，有時(shí)原因不在孩子身上，而在家長(zhǎng)自己身上。有可能是家長(zhǎng)選的書不適合孩子看，或是選的書難度高于孩子的閱讀水平。因此，我們要向家長(zhǎng)推薦為孩子購買各類課外讀物。因?yàn)椴煌哪挲g有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平不一樣，所以專家認(rèn)為：小學(xué)一、二年級(jí)，因?yàn)樽R(shí)字不多，拼音不熟練，學(xué)生讀的書可以以圖為主，字大一點(diǎn)，書薄一點(diǎn)，最好選的書是拼音版本的。童話與神話故事書是這個(gè)年齡段孩子的最愛，還有笑話書、卡通書等。小學(xué)三、四年級(jí)，可以讀一些深刻的童話書，像科學(xué)童話與故事、知識(shí)類圖書（十萬個(gè)為什么、自然科學(xué)、宇宙之謎、動(dòng)物知識(shí)等）、偉人故事與歷史類的書，還有兒童報(bào)刊等。小學(xué)五、六年級(jí)可以讀一些漫畫書、寓言、兒童小說、兒童報(bào)告文學(xué)、科幻小說、探險(xiǎn)故事、人生智慧、為人處世、少兒百科全書等。

魯迅先生也曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做起文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容要廣泛，涉及兒童快樂童年生活的各類故事、各種報(bào)紙雜志、詩歌、寓言、童話還有小說，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)學(xué)生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的，無論是文學(xué)讀物還是科普讀物，都推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書，開闊視野，積累材料，為寫好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、立足小課堂，豐富閱讀活動(dòng)

“興趣是最好的老師”，豐富多彩的閱讀活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)閱讀興趣。因此應(yīng)當(dāng)充分利用小課堂這個(gè)主陣地，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。

1.發(fā)動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角

“書是非借不能讀也”，可以讓班里的孩子們都把自己最喜愛的一兩本書捐到班級(jí)里來，與同學(xué)分享。自己的一本書，可以換來幾十本書，多好?。W(xué)生的讀書欲望也能在群體中激發(fā)出來。在學(xué)生把書帶來后，先記錄哪本書是哪個(gè)同學(xué)捐獻(xiàn)的，并給書貼上編號(hào)。指派多名圖書管理員，負(fù)責(zé)登記借書的情況。還書的時(shí)間不予以限制，只要看完了就還回去。一段時(shí)間公布一次借書的情況，比一比誰看的書多，評(píng)一評(píng)誰是“閱讀之星”。

2.與課文教學(xué)緊密結(jié)合

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生有效地理解閱讀內(nèi)容。（1）摘錄：讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，遇到好的詞句就摘錄下來，做到不動(dòng)筆墨不讀書。（2）背誦：利用早晨的時(shí)間，背誦經(jīng)典范文。著名作家梁衡強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法就是背書，要背下來，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。小時(shí)候是記憶的黃金期，在這個(gè)時(shí)候不多背一些東西太可惜了，只會(huì)‘失之東隅，先背下來，不理解的可以慢慢反芻。這是一個(gè)‘發(fā)酵的過程?！保?）寫感：為了讓學(xué)生記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容對(duì)自己教育最深，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受，檢查借書情況的同時(shí)檢查學(xué)生的寫感文章。

3.開展課前3分鐘誦讀

全班學(xué)生輪流利用課前3分鐘上臺(tái)誦讀自己準(zhǔn)備好的喜愛文章，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，在聽完之后，還要回答誦讀者針對(duì)所讀內(nèi)容提出的問題。這樣一來，既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，又培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力。

4.作業(yè)布置看書30分鐘

培根認(rèn)為習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。我把課外閱讀當(dāng)語文常態(tài)作業(yè)布置，請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督，激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。

5.開展各種比賽

如，故事演講比賽、詩歌朗誦比賽、美文朗誦比賽、我是一名小作家等，學(xué)生自由報(bào)名參賽，評(píng)委也由班里同學(xué)擔(dān)任。通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，提高寫作能力。

6.利用假期背誦經(jīng)典詩文

讓學(xué)生利用暑假、寒假背誦《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，放假回來采用小測(cè)、開展演講比賽等形式落實(shí)背誦情況。

四、走向中課堂，拓展閱讀空間

我非常贊同肖復(fù)興的觀點(diǎn)：“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子來說真是最大的財(cái)富！也許，我們所做的，正是一種不僅給予學(xué)生，也是屬于自己的財(cái)富?！彼?，我們還應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間帶學(xué)生到學(xué)校圖書館、鎮(zhèn)縣圖書館去看書，讓他們感受課外讀物的吸引力，感染書迷專心致志的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，激起他們強(qiáng)烈的看書欲望，為他們提供一個(gè)更大的選擇書籍的空間。

五、融入大課堂，活用閱讀積累

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鄙钍且槐咀畲蟮臅?，生活中處處有知識(shí)，要求學(xué)生要多留心身邊發(fā)生的事情，多參加社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的生活體驗(yàn)，汲取原始素材，才能使寫作“水滿自然流”。如，組織學(xué)生秋游、瞻仰烈士紀(jì)念碑、參觀博物館、參加小社團(tuán)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，融入社會(huì)，獲得作文的第一手材料。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”當(dāng)學(xué)生“好讀書，多讀書，讀好書”，與書為伙伴，他們心靈的觸須隨著書延伸到文章深處時(shí)，思維火花、寫作靈性就會(huì)不斷地迸發(fā)出來，寫作能力就能得到提高。

（作者單位 廣東省梅州市大埔縣大埔第三小學(xué)）