構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

史履兵

摘 要：在新課程和教學(xué)新理念推出的背景下，教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)添加新元素，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的呆板形式，認(rèn)識到構(gòu)建和諧課堂氣氛對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。和諧的課堂教學(xué)氛圍有利于融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，把書里的知識變活，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

關(guān)鍵詞：和諧；教學(xué)氣氛；主動

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維模式思考并解決問題的過程。由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，這就決定了小學(xué)生運(yùn)用的思維模式大多只局限于具象思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的初步思維能力。而這種具象的認(rèn)識過程是有些枯燥的，基本的數(shù)學(xué)能力也是在重復(fù)的練習(xí)中得到提高的，這種枯燥、簡單、重復(fù)的學(xué)習(xí)過程無疑會大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致不想學(xué)、學(xué)不好。因此，有必要針對這一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍則可以增強(qiáng)課堂樂趣，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)。

在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，老師應(yīng)該擺脫偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的傾向，對所有學(xué)生一視同仁，顧及全班學(xué)生的感受，不忽視少數(shù)思考遲鈍的學(xué)生，給每個學(xué)生平等的機(jī)會答題、做題，為學(xué)生樹立自信，體現(xiàn)民主；講究合作，老師將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)表自己的見解，與同學(xué)相互溝通、分享，共同討論出一個結(jié)果。那么，像這樣的和諧的課堂教學(xué)氣氛究竟對小學(xué)數(shù)學(xué)有怎樣的影響呢？以下將從兩個方面進(jìn)行分析。

一、教師情感對教學(xué)的影響

教師作為教學(xué)活動中的主體，起引導(dǎo)學(xué)生的作用，其個人情感對教學(xué)質(zhì)量有著莫大關(guān)系，老師上課時的情緒會傳達(dá)給學(xué)生，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果教師心情沮喪，并把這種心情在面部表現(xiàn)出來，學(xué)生會接收到老師傳來的信息，心情也會隨之低落，導(dǎo)致全班學(xué)生的積極性下降，課堂氣氛沉悶，學(xué)生心不在焉，吸收不到知識；反之，假如老師帶著陽光的心情走進(jìn)課堂，將笑容掛在臉上，學(xué)生看到，便心中也晴朗，上課主動性也會比較強(qiáng)，課堂氣氛自然就活躍，教學(xué)質(zhì)量也跟著會提高。當(dāng)然，教師的情感是有主客觀因素的，除去剛剛提到的主觀因素，這里分析一下客觀因素。教師對學(xué)生應(yīng)該給予更多的理解和寬容，小學(xué)生的想象力豐富，但認(rèn)知能力因年齡因素而受限，對問題不理解也屬正常。數(shù)學(xué)這門課程較其他課程，本身的趣味性就不高，如果老師不帶動學(xué)生以積極、寬容的心態(tài)去教學(xué)，學(xué)生的上課質(zhì)量自然會下降。所以，師者為師，要最大限度地控制自己波動的情緒，在面對學(xué)生時，保持愉悅的心情，以此感染學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系對教學(xué)的影響

在課堂上，老師與學(xué)生的關(guān)系是傳授者與被傳授者的關(guān)系，這層關(guān)系在表面上看起來不免有些僵硬。其實(shí)，老師在課堂上不能只是一味地以一個傳授者高高在上的形象傳遞知識，老師也可以以學(xué)生的朋友這一角色來傳授知識，這層關(guān)系看起來就溫和多了，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。大部分老師都有偏愛優(yōu)秀生的心理，然而，在全班進(jìn)行整體教學(xué)時，這對學(xué)生是不民主的，對教學(xué)也是有影響的。老師要扮演一個朋友的角色，就應(yīng)該消滅這種心理。教科書的知識是死的，而老師作為意識的主體，其行為方法是活的。老師在傳授知識的過程中，抓住小學(xué)生天性活潑的特點(diǎn)，教學(xué)方法可以多樣化，甚至可以做游戲，帶動學(xué)生“邊玩邊學(xué)”，例如，在進(jìn)行“過家家”的游戲中，學(xué)生可以了解到平均分配人數(shù)等知識，學(xué)生對知識的印象就更為深刻了。在游戲中學(xué)習(xí)，小學(xué)生便能充分發(fā)揮他們愛玩耍的天性，學(xué)習(xí)主動性就能得到快速提高。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是很有必要的，也是促使學(xué)生更快、更有效獲取知識的方法。我們要充分了解小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，思考出真正對小學(xué)生有益的教學(xué)方法，克服他們的缺點(diǎn)，充分利用他們的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

沈朝福.營造和諧課堂，激發(fā)主動參與[J].青春歲月，2010（10）.

（作者單位 湖北省公安縣獅子口鎮(zhèn)中心學(xué)校）