演—貫穿語言閱讀內(nèi)化的一條線

曹建峰

【教學(xué)設(shè)想】

以演為目的讓學(xué)生去讀、思，以演為過程讓學(xué)生去表現(xiàn)、創(chuàng)造，以評(píng)演為促進(jìn)，讓學(xué)生形成意識(shí)，達(dá)成讀—思—演之間的流程效果，從而讓學(xué)生進(jìn)入情境，熟知詞語的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，把握住語言的真諦。

【教學(xué)要求】

1.理解課文語言，領(lǐng)略愛因斯坦偉人的風(fēng)格、平易親人的長者氣質(zhì)及幽默可愛的個(gè)性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活常理理解人物個(gè)性，在合作、探究、交流、演繹中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的個(gè)性心理品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在合作中理解、演繹課文，體會(huì)人物的品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

媒體幻燈：

（一）一邊……一邊，一面……一面

揭示句子：①他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

②他一面踱步，一面埋頭沉思。

（二）魯迅一面上私塾讀書，一面幫著料理家務(wù)。這里就不可以用“一邊”代替。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示內(nèi)容（略）

二、閱讀發(fā)現(xiàn)，把握規(guī)律

1.開山引路，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

本課寫了幾件事？你從什么地方知道的？

2.學(xué)生自學(xué)，交流發(fā)現(xiàn)

下面請(qǐng)大家再讀一讀這三件事，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？

生①：愛因斯坦對(duì)小女孩很友好。

生②：遇到的方式很特別：第一次：撞；第二次：遇；第三次：等；關(guān)系越來越親密。到什么程度呢？

生③：愛因斯坦的穿著描寫也很有特色。

生④：按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.小結(jié)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律

【讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中創(chuàng)造，迸發(fā)思維的火花?！?/p>

三、演練實(shí)踐，語言內(nèi)化

1.討論激趣

導(dǎo)：愛因斯坦非常偉大，小女孩非?？蓯?，我提議，我們一起來演一演她們，好嗎？

看第一次相遇，共出現(xiàn)了三個(gè)人物：小女孩，愛因斯坦，小女孩爸爸。還有旁白（即敘述部分），共四個(gè)角色。我們就以四人為一組，來討論討論如何演好。

討論要求：

（1）敘述部分內(nèi)容如何演？

（2）人物如何表達(dá)好？

2.交流演法

【以學(xué)生為主，進(jìn)行合作探究性的讀，合作表演性的思，合作表演性的讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)語言的感受、內(nèi)化。】

3.感受實(shí)踐

下面請(qǐng)大家四人為一組來演一演，比一比哪一組演得好，請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)表演。

【學(xué)生按照自己的理解創(chuàng)造性地解釋著課文藝術(shù)，既展示了文本的藝術(shù)，又展示了學(xué)生自己的藝術(shù)?！?/p>

4.評(píng)中感悟

評(píng)：

生1：“撞”反映好，知道他們?yōu)槭裁磿?huì)撞上嗎？

生2：他們表演得非常好，尤其是愛因斯坦的樣子非常恰當(dāng)，所以小女孩會(huì)認(rèn)為愛因斯坦從她的童話書里走出來，后來小女孩當(dāng)聽說他是世界上最偉大的人時(shí)疑惑，課文用了一個(gè)詞是“納悶”。

……

【學(xué)生按照自己對(duì)課文的理解，對(duì)臺(tái)上學(xué)生理解性的演和創(chuàng)造性的演進(jìn)行評(píng)議，在七嘴八舌的評(píng)議中深化并升華?！?/p>

四、自學(xué)演繹，進(jìn)行創(chuàng)造

1.再次用掌聲感謝一些同學(xué)為我們表演。

2.下面請(qǐng)大家按照上面的方法，將第二次見面演一演，時(shí)間5分鐘。5分鐘以后我請(qǐng)幾組比一比哪些同學(xué)演得好。

3.請(qǐng)兩組比一比。

4.生評(píng)。

5.掌聲感謝。

五、評(píng)點(diǎn)精要，發(fā)散延伸

1.在表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞大家表演得很好：

一邊……一邊，一面……一面

揭示句子：①他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

②他一面踱步，一面埋頭沉思。

2.引導(dǎo)：一般在什么情況下使用？指導(dǎo)學(xué)生造句。

小結(jié)：表示一個(gè)動(dòng)作跟別的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行時(shí)使用。在生活中你有沒有類似的情況？

3.指導(dǎo)注意點(diǎn)。

魯迅一面上私塾讀書，一面幫著料理家務(wù)。這里就不可以用“一邊”代替。

【總評(píng)：以上教學(xué)流程，正反映了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”，實(shí)行了讀、演、評(píng)三位一體，且以演為中心，讀中演，演中讀，讀中評(píng)，評(píng)中演，演中評(píng)，評(píng)中讀，使學(xué)生全身心地置于特定的情境中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元互動(dòng)，不斷地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，感悟、意會(huì)、揣摩。

讀、演、評(píng)三者之間又相互交融、互為相長，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，去讀懂、品味并理解課文，使學(xué)生在課文的“咬文嚼字”中，品味出作者語言表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。在這一系列有趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自讀文、自演示、自評(píng)議、自領(lǐng)悟、自品味，全方位地強(qiáng)化了對(duì)課文的理解和感受，并通過語言形式把它表達(dá)出來了。學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，在熱情高漲中，不知不覺中，得到了自由、充分、全方位的發(fā)展，輕松而興味盎然?！?/p>

（作者單位 江蘇省泰興市大慶路小學(xué)）