吃透精神 靈活運(yùn)用 腳踏實(shí)地

王紅紅

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布，使我們找到了自己的工作方向，它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，孩子的發(fā)展需要，特別是在項(xiàng)目教學(xué)的研究、討論中，使我們深深地體會(huì)到了它的精、細(xì)、實(shí)，即“語(yǔ)言精練，內(nèi)容細(xì)致，指導(dǎo)工作實(shí)在”。而項(xiàng)目教學(xué)是舶來品，是世界前衛(wèi)幼教專家們經(jīng)數(shù)多年研究而成，我們的《指南》則是從當(dāng)前幼教工作的實(shí)際情況，土生土長(zhǎng)的，將項(xiàng)目教學(xué)與《指南》有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)出自己獨(dú)特的路子。在近兩年的項(xiàng)目教學(xué)研究中，我們是從模糊中一步步走過來的，因?yàn)槲覀儾荒苋C(jī)械地模仿，應(yīng)僅以意大利瑞基歐教學(xué)為啟示，在理解、探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)中，不斷地自我加壓、充電，根據(jù)自己的實(shí)際情況吸收、創(chuàng)造、發(fā)展，但從理論水平上卻上不去，在幾次總結(jié)中，僅限于表層含義，而在學(xué)習(xí)了《指南》后，我們“頓悟”了，從《指南》中，找到不少答案與啟發(fā)，在仔細(xì)地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入地學(xué)習(xí)《指南》，閱讀了一些關(guān)于瑞基歐教學(xué)的理論文章后，我有了一些新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

在工作中，教育應(yīng)是順其自然的，讓幼兒在最自然的狀態(tài)下，完成教師心中的目的、計(jì)劃，從而形成一種“無意教育”。這就必須要求我們充分了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能地掌握每一個(gè)教育契機(jī)。因?yàn)橛變褐挥性诨顒?dòng)中積極了、主動(dòng)了，我們的目的、計(jì)劃才會(huì)靈活、扎實(shí)、完整地實(shí)現(xiàn)，這便是幼兒發(fā)展中個(gè)體能動(dòng)性的表現(xiàn)。

如，在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)“路”中，中班幼兒開始僅是在外出的車上談?wù)撈饋?，但話題越談越大，越談越有興趣，我們則抓住了幼兒這一需求，形成了項(xiàng)目，進(jìn)行了“青島的路”項(xiàng)目活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒每人一幅地圖與家長(zhǎng)共同研究自己及親戚的單位在地圖上的所處位置，并標(biāo)出乘車路線，一組幼兒還按地圖找小朋友的家。在活動(dòng)中，他們對(duì)空間方位產(chǎn)生了興趣。而與此同時(shí)，教師則根據(jù)《指南》有目的、有計(jì)劃地在幼兒活動(dòng)中有機(jī)滲透了一些關(guān)于中班幼兒應(yīng)了解感知的事物。如交通規(guī)則、不同職業(yè)的人、不同車輛，了解了一些青島較典型的設(shè)施、文化景觀，萌發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)的情感等。教師以敏銳的觀察力去捕捉每一點(diǎn)教育契機(jī)。

《指南》內(nèi)容要求中蘊(yùn)含的教育目標(biāo)，在組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)過程中，使我們更加深刻地體會(huì)到了字里行間的真正目的。

如，在工作中，我發(fā)現(xiàn)大班孩子對(duì)于情感只是一味地接受，嘴上常常掛著：“老師，我真愛你……”卻不知如何真正去愛別人。用什么方式去愛，對(duì)周圍人的情緒、情感變化不以為然，不知怎樣做才是尊重、理解、感激他人的表現(xiàn)。針對(duì)這一難題，我們結(jié)合《指南》社會(huì)人際交往目標(biāo)4：“能注意到別人的情緒和需要，并有關(guān)心體貼的表現(xiàn)，能給予力所能及的幫助。”在中秋節(jié)來臨之際，有意引導(dǎo)幼兒去談?wù)撘恍├夏耆?、殘疾人和有困難的人的話題，引導(dǎo)他們想一想：“中秋是個(gè)團(tuán)圓節(jié)，怎樣使這些需要幫助的人幸福呢？”讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生好奇心、同情心，直到激起他們想去了解幫助這些人時(shí)，我便完成任務(wù)了。接下來，孩子們便自發(fā)地做了許多事情，如去慰問敬老院的爺爺奶奶，幫助社區(qū)的殘疾人等等。在活動(dòng)后的交流中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們對(duì)他人的情緒、情感的變化有了一定的觀察力，知道了成人的辛苦，體驗(yàn)到了大人為他們健康快樂地成長(zhǎng)所付出的心血。《指南》使我的工作有了“譜”。教育目標(biāo)在活動(dòng)中層層深入，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了，真正體現(xiàn)出了有機(jī)結(jié)合！項(xiàng)目教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了兒童語(yǔ)言的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)兒童認(rèn)知和人格發(fā)展有很大的重要性，而在《指南》中也明確指出：“幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)?！薄敖逃龖?yīng)該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、能力與新的經(jīng)驗(yàn)、能力之間搭建橋梁，因此觀察、了解幼兒便是我們實(shí)施教育的出發(fā)點(diǎn)?！边@與項(xiàng)目教學(xué)是一致的，“如何去傾聽幼兒的心聲，去感受認(rèn)識(shí)兒童的語(yǔ)言呢？”這是我們應(yīng)該思考的。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)這并非一日之功。于是，我們俯下身子，去了解幼兒的每一個(gè)興趣點(diǎn)，從心理上讓幼兒接受我們，愿意把他們的喜怒哀樂，所見、所聞、所思、所想、所需告訴我們，在這樣的溝通交流中形成一種新型關(guān)系，便于我們更好地了解幼兒的“最近發(fā)

展區(qū)”。

社區(qū)家長(zhǎng)工作對(duì)項(xiàng)目教學(xué)是非常重要的，在項(xiàng)目教學(xué)中，社區(qū)家長(zhǎng)工作是必須的教育資源，而在《指南》中也數(shù)次提到家庭、幼兒園和社會(huì)共同努力的重要性。社區(qū)家長(zhǎng)參與到我們的教育中來，這對(duì)于當(dāng)前的幼教改革是個(gè)必然。我們必須把胳膊伸長(zhǎng)，將社區(qū)、家庭作為我們教育的有機(jī)組成部分，讓其發(fā)揮作用。這有利于提高全社會(huì)培養(yǎng)下一代的責(zé)任感。

如，在未開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)之前，我們?nèi)绻M織主題活動(dòng)“我們周圍的人，”教師會(huì)想出很多教育活動(dòng)來完成主題目標(biāo)，以圖片、談話等形式介紹周圍人的職業(yè)，然后又畫又唱又跳，其實(shí)內(nèi)容很空，幼兒的情感并未深入下去，只是跟著老師走。而在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，幼兒成為主人，他們主動(dòng)地到社區(qū)中了解自己周圍的人，（診所的醫(yī)生、超市的售貨員、收銀員……）為了了解得更全面些，孩子們把自己的家人也請(qǐng)到我們中間來，介紹他們的職業(yè)，在每次的幼兒日記中，家長(zhǎng)通過為幼兒口述代筆記錄，也了解了老師工作的用意。孩子們親身體驗(yàn)感知到了周圍人與自己生活的關(guān)系，并產(chǎn)生了尊重、熱愛他們的情感。

總之，將《指南》的精神有機(jī)的滲透到我們的項(xiàng)目教學(xué)研究中去，其實(shí)是件很簡(jiǎn)單的事——吃透精神，靈活運(yùn)用，腳踏實(shí)地的工作，這是我們每位幼兒教師渴望又可及的！

（作者單位 山東省青島市李滄區(qū)戈戈幼兒園）