詩(shī)化音樂(lè) 樂(lè)化詩(shī)歌

李運(yùn)玲

自古以來(lái)，我國(guó)就有詩(shī)詞吟唱的傳統(tǒng)，古詩(shī)詞的吟唱在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面具有極強(qiáng)的音樂(lè)感和節(jié)奏性。古代音樂(lè)與詩(shī)本為一體，音樂(lè)是詩(shī)的靈魂，千百年來(lái)留下了無(wú)數(shù)的詩(shī)歌經(jīng)典?，F(xiàn)代社會(huì)和音樂(lè)文化的不斷發(fā)展促使我們把古典文學(xué)的精華和音樂(lè)美學(xué)結(jié)合起來(lái)施之于教學(xué)，它不僅會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣，也會(huì)為老師的教學(xué)帶來(lái)便利。小學(xué)音樂(lè)課中融入古詩(shī)詞藝術(shù)的嘗試，必將為音樂(lè)的課堂教學(xué)帶來(lái)全新的面貌。

一、古詩(shī)新唱

音樂(lè)是通過(guò)調(diào)性、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍的有機(jī)結(jié)合，并用特定音響結(jié)構(gòu)塑造形象來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心情感世界的交流。實(shí)踐證明，“唱”是最受學(xué)生歡迎的一種形式。記憶的過(guò)程是艱苦的，“唱”卻讓古詩(shī)詞乘上了音樂(lè)的快速列車(chē)，使原來(lái)枯燥而又艱苦的學(xué)習(xí)變得輕松，并獲得音樂(lè)與文學(xué)的雙重審美愉悅?，F(xiàn)今有很多不同版本“古詩(shī)新唱”的歌曲如：《唐詩(shī)新唱80首》《谷建芬：古詩(shī)詞歌曲20首》以及各種媒體中傳唱的優(yōu)秀古詩(shī)詞歌曲等，將其引入音樂(lè)課堂中作為教材，帶領(lǐng)學(xué)生唱響古詩(shī)詞。

在與古詩(shī)詞藝術(shù)融合的音樂(lè)課中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“古詩(shī)新唱”的歌曲，還要求學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中所包含的文學(xué)意境以及歌曲旋律所體現(xiàn)的音樂(lè)情境，用旋律唯美地演唱古詩(shī)詞，用詩(shī)詞精確地闡釋音樂(lè)。如果有不同演唱版本的同一首詩(shī)，則可采用聽(tīng)唱對(duì)比的方法，讓學(xué)生體會(huì)不同旋律的音樂(lè)表現(xiàn)出的不同情緒和意境。學(xué)生在深刻理解詩(shī)詞作品內(nèi)在意韻、情感此基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單的音符與節(jié)奏自己創(chuàng)作編曲并演唱：有教師創(chuàng)編好首尾，學(xué)生根據(jù)提示填寫(xiě)空缺的樂(lè)句，也有學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)所學(xué)的新唱詩(shī)歌進(jìn)行改編（加襯詞、節(jié)奏等）。如此創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有新的理解，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。

在教學(xué)音樂(lè)書(shū)本教材中的《春曉》時(shí)，學(xué)生要明白該樂(lè)曲中所表現(xiàn)的內(nèi)容：詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境、音樂(lè)演唱與誦念的特點(diǎn)、音樂(lè)形象的獨(dú)特風(fēng)格等。學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)速度、節(jié)奏以及旋律的分句，感覺(jué)出該歌曲中樂(lè)句重復(fù)和旋律的進(jìn)行等，把詩(shī)歌中的春色美景演唱得淋漓盡致。在創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)很多學(xué)生除了老師編配的襯詞節(jié)奏外，很快聯(lián)想到春天鳥(niǎo)兒歡歌、跳躍的情景，并用自己創(chuàng)作的“唧唧、啾啾”等歌詞加入演唱，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解、體驗(yàn)，由此產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)歌曲的喜愛(ài)，產(chǎn)生審美期待。

二、古詞新編

如果歌詞是簡(jiǎn)練的、濃縮的散文詩(shī)，那古詩(shī)詞便是濃縮中的精華。對(duì)于古詩(shī)詞藝術(shù)來(lái)說(shuō)，由于其文學(xué)的固定性，作品本身是無(wú)法改變的，因此，我們能做的就是通過(guò)歌唱的形式更好地再現(xiàn)與反映其藝術(shù)的精髓。而“古詞新編”是指音樂(lè)課中可以利用旋律的不變性與歌詞的多樣性進(jìn)行古詩(shī)詞填唱的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)唱過(guò)的歌曲旋律為創(chuàng)編題材，根據(jù)個(gè)人對(duì)歌曲音樂(lè)的不同理解，填選不同的古詩(shī)歌詞，爾后有節(jié)奏、有韻律、有感情地演唱歌曲。學(xué)生親自填詞配唱的過(guò)程，便是感受鑒賞音樂(lè)、擴(kuò)大藝術(shù)視野的審美過(guò)程，也是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造音樂(lè)、豐富藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)新過(guò)程。

在古詩(shī)詞填唱的創(chuàng)編活動(dòng)中如何協(xié)調(diào)好詩(shī)詞和音樂(lè)之間的關(guān)系是最重要的，旋律的情感基調(diào)和詩(shī)詞的意境是喜樂(lè)還是哀

怒，是婉約還是豪放，要相輔相成、相得益彰。在創(chuàng)編中，旋律的選擇要用節(jié)奏簡(jiǎn)單、樂(lè)句短小的歌曲，方便學(xué)生編唱，要注意音樂(lè)和古詩(shī)詞意境的一致性，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、音的高低及演唱的方式設(shè)計(jì)古詩(shī)歌詞。

如，低年級(jí)學(xué)生在學(xué)唱《郊游》這首歌時(shí)，感受歌曲中歡樂(lè)的情緒，體會(huì)2拍子音樂(lè)行進(jìn)的節(jié)奏特點(diǎn)，樂(lè)句中有很多同一音符的反復(fù)。在填詞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生馬上從歌曲開(kāi)頭“走 走|走走 走|”的反復(fù)聯(lián)想到古詩(shī)《詠鵝》中“鵝，鵝，鵝”的反復(fù)。在情緒上歌曲是歡樂(lè)充滿童趣的，而古詩(shī)則是描寫(xiě)動(dòng)物的情趣，也是不謀而合。學(xué)生再?lài)L試用《郊游》的音樂(lè)填唱《詠鵝》的歌詞，把古詩(shī)中動(dòng)物的情趣表現(xiàn)得恰到好處。而高年級(jí)學(xué)生在選用《冬夜靜悄悄》的旋律進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，則更有思考性，他們感受歌曲中學(xué)生在深夜寂靜時(shí)為家訪老師那孤獨(dú)的身影牽掛的心情，填選了《靜夜思》的詩(shī)句，唱出他鄉(xiāng)人在夜深人靜時(shí)思念家鄉(xiāng)和親人的意境。學(xué)生在詩(shī)歌的帶領(lǐng)下盡情展示創(chuàng)作的才能，正確而又深刻地體會(huì)音樂(lè)與古詩(shī)詞的結(jié)合，用自己的方式表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)情感。

三、古樂(lè)新誦

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力與影響力，其抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、起伏變化的旋律、強(qiáng)弱分明的力度，都時(shí)刻牽引著聆聽(tīng)者的心。古詩(shī)詞本身也具有聲韻之美、情感之美，在詞語(yǔ)與句式上嚴(yán)格地講究平仄節(jié)奏、長(zhǎng)短對(duì)稱(chēng)，使詩(shī)句具有樂(lè)曲般的聲調(diào)和節(jié)奏。在音樂(lè)課中融入古詩(shī)詞藝術(shù)，可以結(jié)合中國(guó)古典音樂(lè)的欣賞，進(jìn)行古樂(lè)配誦活動(dòng)，促使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上帶來(lái)多重的審美體驗(yàn)，并以此激起欣賞者情感波瀾，擴(kuò)大其音樂(lè)想象的空間。

在音樂(lè)課堂中融入古詩(shī)詞藝術(shù)，不僅是融入“美”的過(guò)程，更是一個(gè)融入“情”的過(guò)程。中國(guó)古典音樂(lè)一直很難用語(yǔ)言來(lái)闡釋意境，所以，在欣賞教學(xué)中很多老師往往用圖片與動(dòng)畫(huà)的視覺(jué)體驗(yàn)來(lái)指引學(xué)生，但我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在欣賞時(shí)配誦古詩(shī)詞更易于學(xué)生理解音樂(lè)情境的渲染與詩(shī)歌節(jié)奏的劃分。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的背景、風(fēng)格、速度、情緒、主旋律等一定了解的基礎(chǔ)上，再用古詩(shī)詞配誦古樂(lè)，感受音樂(lè)與詩(shī)詞抑揚(yáng)頓挫的和諧聲并引發(fā)聯(lián)想，提升對(duì)音樂(lè)和詩(shī)詞的理解。

在欣賞古典音樂(lè)《春江花月夜》時(shí)，我們利用多媒體課件，剪輯一段與樂(lè)曲內(nèi)容相符的圖片與文字的影像。在學(xué)生視聽(tīng)同時(shí)，教師配以生動(dòng)語(yǔ)言朗誦課件中張若虛的詩(shī)《春江花月夜》，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)音畫(huà)的意境中，“春欲老、花已落、江遠(yuǎn)去、月西沉、夜將盡”的失落美也在音樂(lè)中升華。此時(shí)，“情”與“境”有機(jī)結(jié)合，和諧統(tǒng)一，形成一種朦朧、優(yōu)雅、低沉、唯美的藝術(shù)境界。

小學(xué)音樂(lè)課中融入古詩(shī)詞藝術(shù)，不僅讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的文學(xué)語(yǔ)言有更深的理解，重要的是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力有了更深刻、更新鮮、更全面的感受與認(rèn)識(shí)，并為古今文化的傳承與創(chuàng)新架起了一座寬敞的橋梁。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)中融入詩(shī)歌藝術(shù)，不斷感知與探索、創(chuàng)造與想象，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，并使我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化得以

延續(xù)。

（作者單位 浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)前洋頭里6弄66號(hào)）