論農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的意義及方法

陳雪鋒

摘 要：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是在語(yǔ)文領(lǐng)域踐行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才成長(zhǎng)提出的更高、更新的要求設(shè)置的，從農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、意義以及在探索中一些可行的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；意義；方法

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中關(guān)于口語(yǔ)交際提出了明確的理念，要求語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)向著貼近生活、更為實(shí)用的方向發(fā)展，突出它的交際功能，體現(xiàn)新時(shí)代口語(yǔ)交際教學(xué)重視語(yǔ)言的交際功能的新理念。該理念提出以后，對(duì)于農(nóng)村語(yǔ)文教育的意義是什么？農(nóng)村小學(xué)的小學(xué)教師們是如何實(shí)施的？他們?cè)趯?shí)施的過程中遇到了什么問題？如何解決這些問題？這一系列問題構(gòu)成了本文探討的主要內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育的大背景下口語(yǔ)交際被嚴(yán)重忽視

在應(yīng)試教育的大背景下，在一切都是為了升學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，口語(yǔ)交際教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直被忽視，從學(xué)校到老師，再?gòu)睦蠋煹郊议L(zhǎng)，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都是為了應(yīng)付應(yīng)試教育而教而學(xué)。農(nóng)村中的情況比城市地區(qū)還要嚴(yán)重，升學(xué)是農(nóng)村擺脫貧困躋身城市的唯一手段，于是應(yīng)試教育更是大行其道，素質(zhì)教育更無(wú)從談起，口語(yǔ)交際教學(xué)在老師和學(xué)生的概念里更為淡薄。

2.農(nóng)村教育資源缺乏導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法展開

農(nóng)村教育不論是從硬件上還是從軟件上都無(wú)法與城鎮(zhèn)地區(qū)相比較。首先，從教學(xué)硬件上來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村地區(qū)貧困落后，很多地區(qū)都無(wú)法以一己之力購(gòu)置教學(xué)用具，有些從側(cè)面反映了學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中硬件資源的缺失。其次，從教育工作者的配置上來(lái)說(shuō)，由于農(nóng)村資源匱乏、生活設(shè)施不完善等原因，優(yōu)秀的青年教師大多不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教書，而留在農(nóng)村教師的普遍是一些當(dāng)?shù)氐睦辖處熁蛘呤侵Ы痰闹驹附處?，老教師自身教育能力有限，吸收新理念又相?duì)比年輕教師慢，教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)這一塊普遍缺乏重視和教學(xué)能力；支教教師由于停留時(shí)間較短，教學(xué)工作尚未展開就得離開了，也不能擔(dān)起農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)。

3.農(nóng)村落后的狀況導(dǎo)致缺乏口語(yǔ)交際的環(huán)境和氛圍

在農(nóng)村，學(xué)生沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生張口就是土話、方言，導(dǎo)致有的學(xué)生能用方言表達(dá)，卻不會(huì)用普通話表達(dá)；即使有的學(xué)生已具備基本的交際能力，但是口頭語(yǔ)言不夠規(guī)范，缺乏完整性、條理性，用詞不當(dāng)，重復(fù)累贅。交際時(shí)忽視了言談禮儀，文明禮貌。而家長(zhǎng)方面，許多農(nóng)村家長(zhǎng)只注重書面成績(jī)而不注意口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)也沒有培養(yǎng)子女用普通話交流的意識(shí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生普通話口語(yǔ)交際能力薄弱的又一原因。

二、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的意義

1.提高自身語(yǔ)言能力的需要

兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)需要學(xué)齡兒童在語(yǔ)言上雖然能夠應(yīng)付日常生活交際，但是他們?cè)诒硎鰡栴}上往往用詞不確切，語(yǔ)言不夠規(guī)范，方言土語(yǔ)、口頭禪很多。他們這個(gè)階段是自發(fā)學(xué)習(xí)階段，是在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下形成或表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力，在文法結(jié)構(gòu)、邏輯系統(tǒng)和得體性方面都不很完善、嚴(yán)謹(jǐn)。因此，需要教師加以指導(dǎo)，讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)和掌握說(shuō)話的技巧，提高自身語(yǔ)言的能力。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：義務(wù)教育階段學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。小學(xué)語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而在具體實(shí)踐中，往往只重視讀、寫，忽略了聽、說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)中偏頗之處，值得引起廣大教育工作者的重視，將提高學(xué)生口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。

三、農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的可行方法

1.提高教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度

要提高農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，先要提高農(nóng)村教師的口語(yǔ)交際教學(xué)能力，而提高農(nóng)村教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力，首先應(yīng)該為他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際教學(xué)意識(shí)，讓他們意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作；其次通過大量的宣傳使廣大農(nóng)村地區(qū)不僅是教育工作者，還包括家長(zhǎng)以及學(xué)生都能建立起口語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師是這些宣傳的重中之重的對(duì)象。通過這些宣傳、培訓(xùn)，全力推動(dòng)廣大農(nóng)村小學(xué)和教師沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的束縛，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.提高教師口語(yǔ)教學(xué)的能力

基層教學(xué)研究部門的工作人員要深入農(nóng)村學(xué)校、深入農(nóng)村語(yǔ)文教師隊(duì)伍之中，指導(dǎo)開展口語(yǔ)交際教學(xué)研究，定時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流等，不斷加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力。在這一系列工作中，特別要注重提高農(nóng)村教師的普通話培訓(xùn)工作，保證教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造基本的良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師口語(yǔ)教學(xué)能力的提高實(shí)際上是一種技能的提高，而技能的提高離不開理論的提高，所以我們?cè)谔接懱岣呖谡Z(yǔ)交際技能這一問題的時(shí)候必須提高教師的教學(xué)理論水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的方法、理論才是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的根本。

3.鼓勵(lì)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

農(nóng)村教師在教學(xué)過程中要注意到自身教學(xué)環(huán)境與城鎮(zhèn)教學(xué)環(huán)境的區(qū)別，對(duì)教科書也要區(qū)別對(duì)待，在這個(gè)過程中要注意根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境有針對(duì)地制訂教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適農(nóng)村小學(xué)生的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）創(chuàng)造合適的話題，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，課本中的題材大多不適用于農(nóng)村教育，教師改革題材的能力就顯得特別珍貴；（3）要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、巧妙地糾正，農(nóng)村小學(xué)生比較拘束害羞，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要注重引導(dǎo)的方式，不宜打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不傷及學(xué)生的自尊心，并通過巧妙的點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力以及口頭表達(dá)能力。

4.提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施

“工欲善其事，必先利其器?！鞭r(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后已經(jīng)成為了不可避免的問題，基層教育部分應(yīng)該給予足夠的重視。

總的來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)勢(shì)在必行，其實(shí)施要從廣大的農(nóng)村教育工作者開始，由上而下進(jìn)行全面的改革學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師的口語(yǔ)交際教學(xué)水平。以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)，著力提高農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)水平，為學(xué)生的將來(lái)做準(zhǔn)備。

（作者單位 貴港市港南區(qū)八塘鎮(zhèn)山泉小學(xué)）