創(chuàng)設教學情境，促進有效教學

杜學增

摘 要：教師在數(shù)學教學過程中要根據(jù)具體教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設各種各樣的教學情境，以此促進高中數(shù)學的有效教學。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學情境；有效教學

下面，我就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對如何在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境這一問題與大家進行簡單交流和探討。

一、利用課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題式情境

在高中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律創(chuàng)設良好的問題情境，以此使學生迸發(fā)出燦爛的思維火花。課堂導入環(huán)節(jié)是創(chuàng)設問題情境的良好時機，因為它是課堂教學活動的開始環(huán)節(jié)，如果我們此時能設計出富有趣味性和討論性的數(shù)學問題，就能緊緊抓住學生眼球，使學生始終保持高度集中的注意力。比如，在學習“等比數(shù)列的前n項和”的教學內(nèi)容時，我設計了如下問題情境：在某國有位聰明大臣，他發(fā)明了國際象棋，國王特別高興，于是想滿足這位大臣的一個要求，這位大臣說道：“陛下，你可以在棋盤上放一些麥粒給臣，棋盤第一格放一粒，第二格放二粒，如此類推，一直放到六十四格。”同學們，你們知道按這種算法要放多少麥粒嗎？國王有沒有這么多麥粒？這樣，我們就為學生創(chuàng)設了一種懸念式問題情境，有益于激起學生思維火花，開啟學生思路。

二、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設直觀式情境

高中數(shù)學有著高度抽象性和嚴密邏輯性的特點，僅靠傳統(tǒng)教學工具和口頭語言的講解，學生難以理解和接受，因此，我們必須合理引進現(xiàn)代化教學手段——多媒體技術。它集聲音、視頻、文本、動畫于一身，可將數(shù)學教材中一些抽象、難懂的知識以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，從而為學生創(chuàng)設一種直觀性的教學情境，給原本沉悶、壓抑的數(shù)學課堂帶來新的生機與活力。比如，在學習“簡單結(jié)合體的三視圖”這節(jié)內(nèi)容時，我就利用多媒體技術讓學生觀看了各種幾何體的三視圖，并給出三視圖之間的投影規(guī)律，一來豐富了學生空間想象力，讓其體會了三視圖的作用，二來以一種直觀、生動的方式降低了學生理解知識的難度，增強了學生的感性認識，可謂一舉兩得。

三、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設生活式情境

《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學應從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型及進行解釋與說明的過程?！币虼?，在高中數(shù)學教學中，我們應當謹遵“理論聯(lián)系實際”的原則，將與數(shù)學內(nèi)容相關的生活素材適當穿插其中，使學生認識到數(shù)學知識的價值，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。比如，學習“指數(shù)函數(shù)”問題時，我就引入了與學生生活實際相關的例子：存款利率的應用、商品和車房的貶值、放射性物質(zhì)省流量等等，以此加深學生對指數(shù)函數(shù)概念理解，激發(fā)學生對本節(jié)知識的學習興趣。

高中數(shù)學情境教學模式并不單一，希望廣大數(shù)學教師在教學過程中能夠不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，以構(gòu)建出適合自己的情境教學模式，促使高中數(shù)學教學有效性工作的順利進行。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市扎蘭屯市第一中學）

編輯 薛直艷