網(wǎng)絡課程教學在德語課程中的建設

陳婷 羅琛

摘 要：隨著信息大爆炸時代的到來，社會對外語人才的需求標準也越來越高。于是傳統(tǒng)的教育方式和教學手段已遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。近年來網(wǎng)絡課程輔助德語教學推動了德語教學的改革與發(fā)展。通過認識網(wǎng)絡課程對德語教學的影響，闡述了如何結合德語教學的特點運用網(wǎng)絡課程教學輔助德語教學。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；德語課程；德語教學

自20世紀90年代以來，學習者通過網(wǎng)絡環(huán)境進行學習成為一種全新的學習方式。網(wǎng)絡環(huán)境大大豐富了學習資源，突破了傳統(tǒng)學習的時空限制，學生的自主學習成為主要的學習手段。隨著課堂教學面授學時的壓縮，以現(xiàn)代信息技術為輔導手段的網(wǎng)絡外語教學成為時代所需并滲透到教學各個環(huán)節(jié)。

一、網(wǎng)絡課程教學的優(yōu)勢意義

目前許多高校已經開始實施基于網(wǎng)絡與課堂的外語教學模式。該模式充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，使學生在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平和時間選擇合適的學習內容和學習方法，以作為課堂面授的補充。這種模式注重調動師生雙方的積極性，特別是確立學生的主體地位。把現(xiàn)代信息技術與德語教學有機地結合起來，將德語教學改革在一個較高的水準上推進，就是要在先進的教育思想、理論的指導下，把多媒體和網(wǎng)絡技術作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，促進以教師為中心的教學結構改革，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡技術在學生主動學習、主動研究、交流合作等方面的優(yōu)勢，充分激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習德語的水平。

二、網(wǎng)絡課程教學的建設設想

根據(jù)學生學習的具體情況，我校幾名德語教師積極探索德語網(wǎng)絡課程教學平臺的搭建。

我們對于網(wǎng)絡教學平臺的設計主要涉及教學、訓練、反饋、管理幾方面。具體包括學生對于課程的網(wǎng)絡學習、訓練自評、教師在線輔導、對學生學習管理等模塊。這樣一個網(wǎng)絡課程教學平臺是一個較為完整的、面向學生的、包含豐富多樣且具有難度各異學習資源的網(wǎng)絡學習平臺。在這樣的一個平臺中，學生首先進入的是課程教學區(qū)。德語教師可隨時隨地將要教授課程的內容發(fā)布于這一區(qū)域中。這些教學內容如：下次課程要使用的課文、訓練習題，與課文內容相關的視頻和音頻，學生感興趣的與德國有關的課外資訊等各種文件。學生可以任選時間和地點來獲取學習資料，以達到資源共享的目的。教師可以根據(jù)當時的課程進度安排網(wǎng)絡課程教學內容，并選擇在適當時間上傳資料，指導學生學習課程。如在教授第三單元的前一周，教師可將第五單元的多媒體版的課文上傳至網(wǎng)絡。這種版本的課文可根據(jù)鼠標的指定區(qū)域進行原聲朗讀，學生在有網(wǎng)絡的地點便可對課文進行提前預習。在每次面授課程后，教師可將訓練作業(yè)布置于網(wǎng)絡平臺，學生可在提交完成的作業(yè)后自動獲得系統(tǒng)評分，并及時了解到相關答案及解析。教師還可根據(jù)學生的實時反饋對課程的內容安排及難易度進行相應的調整。除了相應的課程內容外，網(wǎng)絡課程平臺還可提供各類與教學內容相關的多媒體資料，如第三單元講述的是德國的飲食，那么教師可將與德國飲食相關的圖片及視頻資料上傳至平臺，使學生能更好地了解相關背景知識。通過這樣的安排與管理，使學生通過網(wǎng)絡課程平臺進行自主地預習與復習，為學生提供了一個多樣化、時尚化的學習模式。

同時，這個網(wǎng)絡平臺還可以安排在線交流功能。如，設計一個教師與學生的交流板塊，教師可以通過這個板塊與學生進行及時的學習交流，幫助學生進行答疑解惑。具體到每個屬性明確的交流區(qū)，可以將其分為如語法討論區(qū)和課文討論區(qū)等，學生可一目了然地進入相應討論區(qū)進行提問。討論區(qū)可分為即時與延時討論區(qū)，即時討論區(qū)定時安排教師與學生進行交流，而延時討論區(qū)可讓學生將所要交流的問題暫時提交，教師將在特定時間內回答相應問題。除此之外，討論區(qū)還可建設一個學生交流區(qū)。學生交流區(qū)又可分為學習問題交流區(qū)和口語練習區(qū)。這樣的板塊可促進學生之間的相互交流學習，提高空間的開放性和交互性。

在這樣的網(wǎng)絡課程教學中，教師是網(wǎng)絡平臺的設計者和指導者，學生是網(wǎng)絡平臺的探索者與合作者。在課堂授課時教師可利用平臺中的多媒體資料進行教學演示，在課后可對學生的學習疑問進行指導并對訓練作業(yè)進行監(jiān)督。而學生在課堂教學之后，還可以通過網(wǎng)絡接觸到學習內容，并及時對所學知識進行預習與復習，還可與教師及同學進行學習交流，彌補了課堂教學時間與空間上的限制，擴大了學生自己學習德語的自主能力與積極性，提高了學習效果。

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（作者單位 衡陽師范學院）

編輯 薛直艷