蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)故事閱讀板塊目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)策略

付雪紅

摘 要：蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材中年級(jí)“Story time”板塊主要圍繞單元主題對(duì)書(shū)本主要人物的日常生活場(chǎng)景而編寫(xiě)的故事。其內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價(jià)值。教師在處理這一板塊使用的教學(xué)方法和策略直接關(guān)系到其教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。結(jié)合具體的教育案例，從“聽(tīng)”“讀”“演”“研”四個(gè)方面談該板塊的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：譯林版小學(xué)英語(yǔ)；中年級(jí)故事閱讀；目標(biāo)達(dá)成；教學(xué)策略

蘇教譯林版小學(xué)英語(yǔ)新教材中年級(jí)“Story time”板塊主要是圍繞單元主題對(duì)書(shū)本主要人物的日常生活場(chǎng)景而編寫(xiě)的故事，其內(nèi)容具有豐富的教學(xué)價(jià)值。而要使這些故事閱讀板塊的教學(xué)價(jià)值能夠得到最好的落實(shí)，達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，就需要教師采用各種有效的教學(xué)策略?，F(xiàn)在我從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勗摪鍓K的有效教學(xué)策略。

一、“聽(tīng)”的策略

首先，預(yù)測(cè)故事大意。教師簡(jiǎn)單介紹故事背景，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事大意。其次，聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇來(lái)聽(tīng)錄音時(shí)，提出幾個(gè)可以針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)錄音，了解故事大意。之后在回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將預(yù)測(cè)的內(nèi)容和錄音中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)進(jìn)一步了解了故事大意。

例如，在教授三下Unit 4 Wheres the bird？一課時(shí)，教師在簡(jiǎn)單介紹故事背景后，可以這樣提問(wèn)：Wheres the bird？讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容；學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的想象使用重點(diǎn)句型回答：Its on/in/under/behind the...之后，教師出示Listen and answer環(huán)節(jié)：（1）Is the bird beautiful？（2）Is the bird behind the door？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并將故事內(nèi)容和預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行了對(duì)比，同時(shí)了解了故事大意。

二、“讀”的策略

首先讓學(xué)生自主閱讀故事。教師可以提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生迅速閱讀故事，回答問(wèn)題，以進(jìn)一步了解故事。通過(guò)此過(guò)程，提高學(xué)生的閱讀理解能力。如，在教授三下Unit 7 On the farm一課時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師在讓學(xué)生自主閱讀時(shí)，可以拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：Whats on the farm？學(xué)生通過(guò)閱讀課文，找到答案：“Pigs，cows，apples，pears.”從而迅速了解課文大意。其次跟讀模仿環(huán)節(jié)必不可少。讓學(xué)生在逐句模仿跟讀中，提高朗讀的能力：進(jìn)一步把握重讀、弱讀、聲調(diào)、降調(diào)、連讀等朗讀技巧，并在朗讀中體會(huì)人物的情感。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展Group work，以小組為單位分角色朗讀，體驗(yàn)故事中不同角色的情感。此環(huán)節(jié)，教師主要是做好小組的組織、監(jiān)督和引導(dǎo)工作。

三、“演”的策略

學(xué)生都很喜歡表演?！癝tory time”中的故事多是真實(shí)的生活情景，且采用了對(duì)話的形式，非常適合學(xué)生來(lái)表演。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行了足夠的聽(tīng)力和朗讀練習(xí)后，學(xué)生就自然想表演了。在演故事的過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事或續(xù)演故事。這種再演繹，能夠使學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例如，學(xué)生在扎實(shí)學(xué)會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第七單元On the farm的故事并表演完課本劇后，教師可組織學(xué)生思考如果我們自己擁有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，Whats on our farms？教師徹底放手讓學(xué)生小組合作，發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)句型，完全自編對(duì)話。筆者認(rèn)為，只要故事的主旨不變，這些個(gè)性化演繹也是值得鼓勵(lì)的。

四、“研”的策略

“研”是指對(duì)文本進(jìn)行深入的思考和研究。“Story time”的教學(xué)不僅要達(dá)到語(yǔ)言目標(biāo)，更重要的是對(duì)故事進(jìn)行深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、提升價(jià)值素養(yǎng)等非語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

例如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元Seasons一課的Story time，這個(gè)故事不僅讓讀者了解春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，教師還可以通過(guò)文本讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)季節(jié)的美，從而逐步、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：Different seasons，different colours.（不同的季節(jié)，不同的色彩。）Use your magic eyes to watch the world.（用神奇的雙眼去觀察這個(gè)世界。）To enjoy your life and thank for it.（去享受生活，感恩生活。）

綜上所述，蘇教譯林版中的“Story time”體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性智慧。對(duì)板塊目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)策略的探究無(wú)疑能夠提高課堂效率，達(dá)到高效課堂，從而提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總體質(zhì)量。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）