課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)

吳仁娟

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)提出，而學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，是落實(shí)這一目標(biāo)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，幫助學(xué)生形成自覺(jué)行為；幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，形成語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)模式；重視預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，讓他們終身受益。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)提出，而學(xué)生在課前有效的預(yù)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，是落實(shí)這一目標(biāo)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)，一般在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立閱讀新課的內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好心理準(zhǔn)備，便于增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，從預(yù)習(xí)方面入手，加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，下面就如何在語(yǔ)文教學(xué)中抓好預(yù)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，形成自覺(jué)行為

1.課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)習(xí)，實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)單進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，自主探索，而這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

2.課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生按教師提供的提綱或預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，對(duì)一些困惑和疑問(wèn)，在課堂上就會(huì)主動(dòng)地和同學(xué)、教師進(jìn)行交流、研討。而師生在充分探討的過(guò)程中，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，從而提高他們的聽(tīng)課效率。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，在討論時(shí)見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果正相吻合，便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、探索的快樂(lè)。學(xué)生預(yù)習(xí)了，心中有數(shù)了，課堂上就敢大膽地舉手發(fā)言，獲得教師的認(rèn)可和同學(xué)的認(rèn)同，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)興趣促使他想進(jìn)一步展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)便增強(qiáng)了信心。

二、掌握預(yù)習(xí)方法，形成語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)模式

小學(xué)生一開(kāi)始往往不知道預(yù)習(xí)有什么作用，也不會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是隨意翻翻書(shū)，讀讀課文就了事的，所以教師在課前一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體要求，要使學(xué)生清楚自己該預(yù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，如，編制預(yù)習(xí)學(xué)案。下面結(jié)合蘇教版五下預(yù)習(xí)學(xué)案說(shuō)說(shuō)我是怎么做的。

設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)學(xué)案由四部分組成：（1）積累運(yùn)用、課外資料查閱。（2）掌握生字新詞音、形義。（3）概括能力訓(xùn)練。（4）課文重難點(diǎn)的突破。第一部分的積累運(yùn)用，往往是與課文內(nèi)容息息相關(guān)的，如，《愛(ài)如茉莉》設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)表現(xiàn)愛(ài)的詞語(yǔ)、愛(ài)的詩(shī)句。《談禮貌》寫(xiě)一寫(xiě)形容講文明懂禮貌的成語(yǔ)、名言。課外資料的查閱涉及作者、主人公、故事背景等，如，了解冰心、魯迅、彭德懷等偉人，還有在教學(xué)《長(zhǎng)征》《彭德懷和他的大黑騾子》時(shí)設(shè)計(jì)查閱長(zhǎng)征、過(guò)草地的相關(guān)資料，并提取相關(guān)重要的信息寫(xiě)下來(lái)。第二部分主要是自讀課文，自學(xué)生字新詞。具體設(shè)計(jì)了這幾項(xiàng)：課文你讀得怎樣了？這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)音嗎？這些詞語(yǔ)你理解嗎？你能記住這些生字新詞嗎？學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先根據(jù)自己讀書(shū)情況作個(gè)自我評(píng)價(jià)，再通過(guò)查閱工具書(shū)給詞語(yǔ)注音、注釋，并自主選擇易錯(cuò)、難寫(xiě)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)記憶，有序地展開(kāi)預(yù)習(xí)，落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。第三部分主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。新課標(biāo)提出，概括能力、整合信息能力是五年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)。這一部分會(huì)設(shè)計(jì)“概括段意、概括文章的主要內(nèi)容、小標(biāo)題的提煉”等題型。第四部分更多的關(guān)注教材的重難點(diǎn)，對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破練習(xí)。如，《彭德懷和他的大黑騾子》設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）從課文哪些地方可以體會(huì)出彭德懷對(duì)大黑騾子的喜愛(ài)？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩?”畫(huà)出來(lái)。從哪些地方可以體會(huì)出彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩?”畫(huà)出來(lái)。（2）選擇以上畫(huà)線處至少3處，在文中寫(xiě)寫(xiě)批注感受。（3）彭德懷非常喜愛(ài)他的大黑騾子，為什么還要把它殺掉？在完成這一部分預(yù)習(xí)題時(shí)學(xué)生不僅要在文中畫(huà)一畫(huà)，還要寫(xiě)一寫(xiě)批注等。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)寫(xiě)批注對(duì)讀書(shū)方法、習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。而且新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的閱讀，課堂上要敢于表達(dá)自己想法、感受，而寫(xiě)批注是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化地表達(dá)自己的想法、感受，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前充分地思考，課堂上就會(huì)有比較精彩的表現(xiàn)。另外，還要聯(lián)系文章內(nèi)容思考一些問(wèn)題，提高學(xué)生整合信息和思辨的能力，絕不讓預(yù)習(xí)浮于表面，流于形式，真正地發(fā)揮預(yù)習(xí)學(xué)案的作用。當(dāng)然，這一部分預(yù)習(xí)題可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程、學(xué)生能力的差異，分步完成。

三、重視預(yù)習(xí)檢查評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，也渴望得到教師的評(píng)價(jià)、認(rèn)可。如果教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋，給予學(xué)生一定的肯定評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足、情感上的喜悅，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性。我會(huì)采用這些方式進(jìn)行檢查：（1）建立課代表、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案落實(shí)情況、課文中批注完成情況。（2）建立充分展示預(yù)習(xí)成果的教學(xué)模式。如，課前經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生對(duì)課文的背景、作者等進(jìn)行交流，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)講得好的學(xué)生，提醒落后學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。再如，對(duì)生字新詞的預(yù)習(xí)，我會(huì)采用這樣的提問(wèn)：“考考你，你會(huì)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)嗎？能給大家講講你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解嗎？”學(xué)生的積極性被激發(fā)，表現(xiàn)的欲望會(huì)增強(qiáng)，預(yù)習(xí)的主動(dòng)性加強(qiáng)了。而對(duì)閱讀的感悟、批注這一塊，課堂上圍繞重點(diǎn)話題讓學(xué)生可以充分進(jìn)行閱讀批注展示，對(duì)于學(xué)生的一些精彩的、個(gè)性化的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言更是大加贊賞，讓學(xué)生進(jìn)入想得多、說(shuō)得多、體驗(yàn)得多的課堂，使其個(gè)性充分發(fā)揮，能力得到充分發(fā)展。

真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力非常有效。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）