小學(xué)數(shù)學(xué)課改之我見

黎光碧

先進(jìn)的教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)中怎樣體現(xiàn)呢？這是目前教學(xué)改革中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人類終身教育的起始站，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。我們的教學(xué)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此，“以學(xué)生的發(fā)展為本”應(yīng)是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下四種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境法

新的教學(xué)觀告訴我們，不僅要關(guān)注教師如何“教”，更要關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)”。為此，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境顯得尤為重要。一方面要努力營(yíng)造寬松、自由的“學(xué)”的課堂環(huán)境，使學(xué)生在情緒上有安全感，營(yíng)造一個(gè)溫暖的、彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。另一方面，要圍繞“學(xué)”為學(xué)生提供一些具體的學(xué)習(xí)硬件資源，如，擺放適于合作學(xué)習(xí)的桌椅，提前布置讓學(xué)生收集相關(guān)的備查備覽的資料，布置用于學(xué)生作業(yè)展評(píng)的展示臺(tái)。

在一節(jié)課的開始，為了使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等方法。如，我在講《確定性與不確定性》時(shí)，找了一個(gè)學(xué)生和我一起做石頭、剪子、布的游戲，讓其他學(xué)生猜一猜誰(shuí)贏誰(shuí)輸，這樣，迅速點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)法

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的灘頭，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流。不僅如此，我對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等都給予具體的指導(dǎo)。教師參與其中，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、探究學(xué)習(xí)法

1.探究學(xué)習(xí)就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

提出方式很靈活，可以是學(xué)生提出，也可是教師提出。無(wú)論問(wèn)題由誰(shuí)提出，始終要注意問(wèn)題不宜過(guò)多、過(guò)泛、過(guò)淺、過(guò)深。問(wèn)題的指向性要求比較單一，否則泛泛而“探”，“探”而無(wú)效。每堂課，可以在小組提出諸多問(wèn)題后，讓小組成員進(jìn)行討論確定一個(gè)問(wèn)題，也可以在教師提出一系列問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)情恰當(dāng)選擇。

2.探究學(xué)習(xí)就是教師參與探究過(guò)程

新的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極參與互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，傳統(tǒng)意義上的教師“教”學(xué)生“學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?！皩W(xué)習(xí)共同體”意味著合作性意義的建構(gòu)、平等對(duì)話，意味著在教學(xué)中，教師要作為“平等中的首席”參與學(xué)生探究過(guò)程。在參與的過(guò)程中，教師參與的重點(diǎn)在組織、指導(dǎo)，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定式。教師要千方百計(jì)地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生參與的面更寬，教師要把學(xué)生的思維恰當(dāng)?shù)叵驈V度、深度的方向引導(dǎo)，使參與的程度更高。

四、聯(lián)系實(shí)際生活法

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。

在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)地參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中離不開數(shù)學(xué)?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，變化的本質(zhì)就是發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)課改中，教師要善于運(yùn)用各種有效策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于數(shù)學(xué)。

（作者單位 重慶市開縣大進(jìn)鎮(zhèn)小學(xué)）