讓讀書(shū)筆記與讀書(shū)報(bào)告會(huì)遍及中學(xué)課堂

喻希子

閱讀是語(yǔ)文考試與教學(xué)中的“重頭戲”，閱讀分值展示了它在語(yǔ)文考試中無(wú)法撼動(dòng)的地位，而無(wú)論是作文還是基礎(chǔ)知識(shí)，其根本還是在于閱讀，學(xué)生的閱讀面直接影響著他們的知識(shí)面和“素材庫(kù)”。閱讀分為課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀活動(dòng)兩種形式，兩者結(jié)合才能有效提高語(yǔ)文水平。而不管是課內(nèi)還是課外，光靠教師的“傳授”是不夠的，語(yǔ)文水平還需在豐富多彩的實(shí)踐中逐漸提高。讀書(shū)筆記和讀書(shū)報(bào)告會(huì)就是促使學(xué)生積極參加課外閱讀的一種有效形式。這兩種形式都能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，這是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是歸宿。

一、讀書(shū)筆記——夯實(shí)基礎(chǔ)，提升內(nèi)在語(yǔ)文素養(yǎng)

讀書(shū)筆記不是天馬行空的讀后感，也不是鴻篇巨制的論文，更不是簡(jiǎn)單機(jī)械地抄，而是經(jīng)過(guò)大腦的篩選與提煉，把書(shū)中精華的部分和有感觸的部分用自己的話概括。因此，做筆記的過(guò)程，也就是加深理解和孕育想法的過(guò)程。在學(xué)科論文的連環(huán)轟炸下，我自認(rèn)為讀書(shū)筆記是補(bǔ)充養(yǎng)料最高明的方式，也是最簡(jiǎn)單有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方式。

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中，占最大比重的就是摘抄與作文。教師用每周千字的摘抄作業(yè)和周記督促我們常讀書(shū)多寫作。課內(nèi)有經(jīng)典的必讀書(shū)目，課外有海量的報(bào)紙報(bào)刊，學(xué)生確實(shí)讀了不少書(shū)。但為什么寫作文時(shí)，卻依舊絞盡腦汁也擠不出半句話，或者寫出的文章泛泛而談、空洞無(wú)味呢？我認(rèn)為，這是因?yàn)閷W(xué)生把閱讀文章當(dāng)作機(jī)械任務(wù)，以一種被動(dòng)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，或者把讀書(shū)當(dāng)作了消遣，只追求緊張的故事情節(jié)，而基于這樣的閱讀方式上的摘抄也成了形式。

有人說(shuō)，做一百套模擬題不如認(rèn)真鉆研一套真題，同樣，囫圇吞棗讀萬(wàn)卷書(shū)不如細(xì)嚼慢咽讀一本經(jīng)典。精讀書(shū)最重要的方法就是做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的書(shū)寫方式分許多種，如摘錄式、感悟式、提要式、剪貼式等。我認(rèn)為不同的文章可以靈活選用不同的方法，而且一篇文章不用拘泥于某種形式。但是也有需要注意的地方：（1）要有明確的目的，記什么；（2）對(duì)所記的內(nèi)容要仔細(xì)分析、認(rèn)真思考，在真正理解的基礎(chǔ)上寫下來(lái)，要抓住重點(diǎn)；（3）對(duì)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容歸類，哪一些是與主題有關(guān)的，哪一些是言詞優(yōu)美的等等，以便日后查閱；（4）定時(shí)重讀筆記，鞏固和加深記憶。

可以說(shuō)，寫讀書(shū)筆記是個(gè)補(bǔ)充養(yǎng)料、夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，“逼迫”學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)也是順應(yīng)和尊重了他們的潛能和天性，張揚(yáng)其“思想者”的角色。

二、讀書(shū)報(bào)告會(huì)——拓寬視野，激發(fā)潛在創(chuàng)新思維

讀書(shū)報(bào)告會(huì)是學(xué)生交流課外讀物的良好平臺(tái)，通常是在教師指導(dǎo)下定期舉辦。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)開(kāi)始前，學(xué)生應(yīng)預(yù)先閱讀課外讀物并做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記。教師最好能事先劃定一個(gè)讀書(shū)范圍或者指定相關(guān)書(shū)目，為讀書(shū)報(bào)告會(huì)定一個(gè)主題，以便交流中的思維碰撞和融合，避免話不投機(jī)。

我認(rèn)為，讀書(shū)報(bào)告會(huì)的作用能用“溫故”“知新”來(lái)概括。這里的“溫故”“知新”并不僅僅是孔子《論語(yǔ)》里的“溫故知新”。讀書(shū)報(bào)告會(huì)上，學(xué)生需要把所讀的書(shū)籍用自己的話概括出來(lái)，并表達(dá)出自己的見(jiàn)解，這就是一個(gè)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而得到新的理解和心得的過(guò)程。而作為聽(tīng)眾，別人推薦的書(shū)目或者別人獨(dú)到的見(jiàn)解也能擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，并對(duì)自己產(chǎn)生啟發(fā)性，這是個(gè)“知新”的過(guò)程。作為開(kāi)放性學(xué)習(xí)模式，讀書(shū)報(bào)告會(huì)有效延伸了有限的課堂時(shí)空，拓展了課堂閱讀內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新思維等起到積極的促進(jìn)作用。而這卻是在中學(xué)課堂中被忽視的好方法。

現(xiàn)今的狀況是，讀書(shū)報(bào)告會(huì)并未能普遍走進(jìn)課堂，即便有，走進(jìn)課堂的讀書(shū)報(bào)告會(huì)周期過(guò)長(zhǎng)，一學(xué)期舉辦一次或者一年一次的“讀書(shū)節(jié)”并不能起到良好的促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的作用。規(guī)模龐大的讀書(shū)報(bào)告會(huì)也往往擺脫不了“形式主義”的弊端。要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讀書(shū)報(bào)告會(huì)要做到小而精，這樣才能照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有發(fā)言權(quán)，這樣的讀書(shū)報(bào)告會(huì)才有意義，才能通過(guò)學(xué)生不同的知識(shí)積淀、思維方式的交互融合和碰撞，拓寬閱讀面，為提升語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)廣闊而堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

三、教學(xué)上應(yīng)以讀書(shū)筆記為主，讀書(shū)報(bào)告會(huì)為輔

教師讀書(shū)筆記可以替代摘抄，因?yàn)樽x書(shū)筆記其實(shí)是摘抄的“升級(jí)版”，它不局限于對(duì)原文的摘錄和單純的心得體會(huì)，它留給學(xué)生的自由發(fā)揮空間更大。教師還能通過(guò)批改讀書(shū)筆記與學(xué)生產(chǎn)生思維上的交流，這就要求教師放棄干巴巴的“查”或者“閱”轉(zhuǎn)而用妙語(yǔ)評(píng)筆記，這樣一來(lái)，無(wú)形中使學(xué)生做讀書(shū)筆記的興趣得到空前高漲，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

讀書(shū)筆記是學(xué)生與教師的交流，而讀書(shū)報(bào)告會(huì)是學(xué)生與學(xué)生的交流?？梢哉f(shuō)，讀書(shū)筆記是讀書(shū)報(bào)告會(huì)的前奏，只有當(dāng)自己精讀了文章書(shū)籍，有了自己的獨(dú)到見(jiàn)解后，讀書(shū)報(bào)告會(huì)才能得以開(kāi)展，所以讀書(shū)報(bào)告會(huì)無(wú)需像讀書(shū)筆記那樣頻繁，兩三周一次為佳。交流不僅可以讓學(xué)生吸取優(yōu)秀的語(yǔ)文讀書(shū)筆記做法，獲取更有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的言說(shuō)個(gè)性，為學(xué)生把寫作當(dāng)愛(ài)好鋪墊了道路。

當(dāng)然，這兩種方法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合后，也許會(huì)產(chǎn)生未料到的問(wèn)題，如何在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果，教師要有所創(chuàng)新。

（作者單位 中南大學(xué)文學(xué)院）

？誗編輯 韓 曉