淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的開展

李洪英

摘 要：新課改的推廣和深化，在很大程度上推動了高中教學(xué)的改革和完善。對于高三化學(xué)復(fù)習(xí)課而言，既是對高中三年教學(xué)內(nèi)容的一種綜合復(fù)習(xí)，也是面向高考的一種針對性訓(xùn)練和提高。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的開展中，既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又要注重學(xué)生綜合能力的提高，使課堂教學(xué)活動更具多樣性和靈活性，使學(xué)生的積極性和主動性得以充分調(diào)動，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)課；策略

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)是一種重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)活動的開展對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及綜合能力都有著積極的影響，對于高三復(fù)習(xí)課而言，更是直接關(guān)系學(xué)生的高考成績。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課開展中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及師生的收益情況，以保證復(fù)習(xí)效果的實現(xiàn)。

就當(dāng)前高三化學(xué)復(fù)習(xí)課而言，教師更多是以高考為導(dǎo)向來開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動，但是就復(fù)習(xí)課整體而言，還存在一些問題，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

1.教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，復(fù)習(xí)課的效率無法得到有效的保障。在教學(xué)中，教師會受到教輔思想的牽制影響，對于復(fù)習(xí)課教學(xué)的整體時間以及課堂效益等沒有充分的考慮，在教學(xué)方式上也受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，缺乏必要的創(chuàng)新和突破。從課堂教學(xué)的方式上來看，更多的是一種講讀的形式，只是簡單的教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對于學(xué)生而言復(fù)習(xí)課的效果不是很明顯。此外，該種復(fù)習(xí)課更多的成為一種說課，沒有學(xué)生的參與和互動，從而無法實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的診斷，不利于學(xué)生水平的綜合提升。

2.復(fù)習(xí)課開展中學(xué)生的積極性沒有被充分的調(diào)動。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式，通過一些習(xí)題來使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高其綜合應(yīng)用能力。但是這種復(fù)習(xí)方式無法使學(xué)生形成自己完整的知識體系，從而使其無法完成自我學(xué)習(xí)的診斷以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，知識點的回顧總結(jié)、練習(xí)題的訓(xùn)練提高，是教師普遍采用的課堂形式，這使得課堂教學(xué)變得很枯燥，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也使得化學(xué)復(fù)習(xí)課的整體效果和質(zhì)量無法保證。

3.以高考為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)帶來的課堂內(nèi)容安排上的一些不合理性。對于高三化學(xué)教學(xué)而言，直接面向高考，一些高考題目所涉及的內(nèi)容相對不合理，在某種程度上會使化學(xué)復(fù)習(xí)局限于較為狹窄的范圍內(nèi)。在高考導(dǎo)向下，復(fù)習(xí)課的開展都是為高考服務(wù)的，一切都是為了考試，只是片面地關(guān)注學(xué)生解題能力的提升，而相對的忽視學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及綜合能力的全面提升。

二、提高化學(xué)復(fù)習(xí)課效果的有效途徑

為了實現(xiàn)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的基本目標(biāo)，保證復(fù)習(xí)的效果，實踐中，教師應(yīng)針對當(dāng)前的實際情況進(jìn)行必要的改革和完善。具體而言，高三復(fù)習(xí)課可以從以下幾個方面來提高其有效性。

1.要增加高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)容量。高三化學(xué)復(fù)習(xí)不僅僅是所學(xué)知識的簡單總結(jié)或者簡單的習(xí)題訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)課中，要不斷地增加課堂復(fù)習(xí)的知識容量，并且要注重習(xí)題與知識的有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生的思維容量等。教師在開展復(fù)習(xí)課之前，應(yīng)該從復(fù)習(xí)效果的角度出發(fā)來科學(xué)地設(shè)計復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識并有所提高，使課堂教學(xué)的容量更為科學(xué)合理，保證化學(xué)復(fù)習(xí)課的基本效果。

2.要注重復(fù)習(xí)診斷的方式和效果。高三復(fù)習(xí)課開展的目的之一在于通過綜合的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上存在的一些問題，為教師的診斷式教學(xué)提供依據(jù)。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課前診斷等的開展，能夠為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)方式的完善等提供更多有益的參考，保證了課堂教學(xué)的有效性。

實踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生的課堂反映以及解題能力等方面來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合診斷，并在此基礎(chǔ)上對復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，從而提高復(fù)習(xí)課的針對性和有效性。

3.教師應(yīng)不斷優(yōu)化高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是質(zhì)量提升的基本前提，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況以及復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對于切入點的選擇上等都要體現(xiàn)出一定的目的性，不斷提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，在復(fù)習(xí)中，教師要將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和融合，在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)等手段，并將試驗教學(xué)有機(jī)地貫穿于教學(xué)中，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生能夠更好地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，實現(xiàn)其能力的綜合提升。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的開展，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合高三復(fù)習(xí)課的特點，實現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的最大豐富并且不斷地提高復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性，以保證能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際需求。此外，在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該注重學(xué)生積極性的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。復(fù)習(xí)課的開展要在知識鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的能力提升，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)以及實驗教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課中，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

夏立生.對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點認(rèn)識[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（07）.

（作者單位 山東省惠民縣第二中學(xué)）

編輯 魯翠紅