中職德育課程有效作業(yè)之我見(jiàn)

董志慧

摘 要：作業(yè)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中職德育教師要對(duì)“中職德育課程有效作業(yè)”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中職德育課程；有效作業(yè)；效果；效率；效益

在轟轟烈烈的新課程背景下，許多教師將目光聚焦在課堂教學(xué)的有效性研究上，而作業(yè)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，卻沒(méi)有得到足夠的重視。那么如何才能夠提高中職德育課程作業(yè)的有效性，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展呢？我認(rèn)為教師首先要對(duì)何為“中職德育課程有效作業(yè)”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)“作業(yè)”的澄清

《辭海》中作業(yè)有三層含義：“①作活，工作；②為完成生產(chǎn)學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)；③‘工序的別稱(chēng)?！薄吨袊?guó)大百科全書(shū)·教育卷》指出“作業(yè)限指課外作業(yè)，也稱(chēng)家庭作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)老師的要求，在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)組織形式之一”。《教育大辭典》中對(duì)“課堂作業(yè)”與“課外作業(yè)”作出了解釋。其中，“課堂作業(yè)”是指“教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行操練的各種類(lèi)型練習(xí)?！罢n外作業(yè)”，又稱(chēng)“家庭作業(yè)”，是指“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

從以上解釋我們可以看出：作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，它的目的是為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)質(zhì)是一種練習(xí)活動(dòng)。根據(jù)新課程理念我們可以將作業(yè)定義為：作業(yè)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的各種形式的活動(dòng)的總和，它是教學(xué)工作的重要組成部分。

二、對(duì)“有效作業(yè)”的澄清

有效作業(yè)是從有效教學(xué)中延伸出來(lái)的一個(gè)概念。學(xué)術(shù)界沒(méi)有形成統(tǒng)一的共識(shí)。“有效教學(xué)”是通過(guò)教師和學(xué)生在一定時(shí)間段的共同教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體分析，教學(xué)的有效性有如下三重含義：有效果，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；有效率，即從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度描述教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入之比例關(guān)系；有效益，即從質(zhì)與量的角度分析教學(xué)目標(biāo)與特定時(shí)期下社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合度。

依據(jù)有效教學(xué)的理念，我們可以對(duì)有效作業(yè)進(jìn)行如下定義：為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生共同選擇并完成的有效果、有效率、有效益的活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣或者學(xué)生作業(yè)很辛苦，作業(yè)投入了大量的時(shí)間、人力和物力卻還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，得到應(yīng)有的發(fā)展就可以理解為無(wú)效作業(yè)或者低效作業(yè)了。

三、對(duì)“中職德育課程有效作業(yè)”的澄清

通過(guò)對(duì)“作業(yè)”和“有效作業(yè)”的澄清，結(jié)合職校及中職生的實(shí)際情況，以及德育課程教學(xué)與教育相統(tǒng)一的特點(diǎn)，我們可以把中職德育課程有效作業(yè)定義為：為了完成中職德育課程學(xué)習(xí)任務(wù)，

促進(jìn)學(xué)生文化和道德修養(yǎng)的提升，師生共同選擇并完成的有效果、

有效率、有效益的活動(dòng)。具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.效果標(biāo)準(zhǔn)

中職德育課程有效作業(yè)的效果體現(xiàn)在認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用三個(gè)維度上。

從認(rèn)知的維度上看，中職德育課程有效作業(yè)能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，了解文明禮儀的基本要求及職業(yè)道德和法律的基本規(guī)范，掌握我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的有關(guān)知識(shí)，掌握馬克思主義基本觀點(diǎn)及馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展密切聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)。

從情感態(tài)度觀念的維度上看，中職德育課程有效作業(yè)能夠?qū)⒂呛陀陆Y(jié)合起來(lái)，通過(guò)作業(yè)使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)和法律意識(shí)，為人生健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

從運(yùn)用的維度上看，中職德育課程有效作業(yè)能夠?qū)?shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。

2.效率標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生品德不是一朝一夕就能形成的，德育課程作業(yè)的效果也不可能立竿見(jiàn)影，所以中職德育課程作業(yè)不能一味地追求以最短的時(shí)間、最少的投入使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。但如果沒(méi)有效率意識(shí)的制約，又必然導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時(shí)間的膨脹，從而剝奪學(xué)生休息娛樂(lè)的時(shí)間，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

因此，盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)而使學(xué)生有所發(fā)展是中職德育課程有效作業(yè)效率的體現(xiàn)。這要在兩個(gè)方面下功夫，一是作業(yè)的要求和方法要明確，盡量減少學(xué)生不必要的時(shí)間和精力的浪

費(fèi)。二是作業(yè)要有意義且充滿(mǎn)趣味，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)作業(yè)樂(lè)此不疲。

3.效益標(biāo)準(zhǔn)

中職德育課程有效作業(yè)的效益體現(xiàn)在個(gè)人效益和社會(huì)效益兩個(gè)方面。個(gè)人效益不僅體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展上，還體現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及由此帶來(lái)的成就感和進(jìn)一步發(fā)展的欲望上。社會(huì)效益是學(xué)生通過(guò)作業(yè)直接產(chǎn)生的或因師生成長(zhǎng)間接帶來(lái)的社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

通過(guò)對(duì)“中職德育課程有效作業(yè)”的層層剖析，我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)存在偏差。主要表現(xiàn)在：（1）沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)的實(shí)質(zhì)是活動(dòng)，教師布置的作業(yè)多以書(shū)面作業(yè)為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，形式機(jī)械呆板。（2）對(duì)有效作業(yè)缺少衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教師布置作業(yè)隨意性較大，沒(méi)有從效果、效率和效益三個(gè)反面考慮自己布置的作業(yè)是否有效。（3）沒(méi)有結(jié)合中職德育課程的特點(diǎn)，教師布置作業(yè)沒(méi)有充分挖掘中職德育課程中的思想教育性和就業(yè)指導(dǎo)性。學(xué)生被束縛在書(shū)本上和書(shū)桌前，感受不到作業(yè)的樂(lè)趣，也體會(huì)不到作業(yè)的意義，處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，作業(yè)的有效性自然大打折扣。教師只有明晰了中職德育課程有效作業(yè)的涵義和標(biāo)準(zhǔn)，并勇于實(shí)踐、勤于反思，才能夠真正提高中職德育課程作業(yè)的有效性，使作業(yè)不再是師生之間一種淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)，而成為師生共同成長(zhǎng)、分享快樂(lè)的橋梁。

（作者單位 江蘇模特藝術(shù)學(xué)校）

編輯 薛直艷