文學(xué)教育的理性思考與實(shí)施策略

隨著語(yǔ)文課程改革的深入開展，中學(xué)文學(xué)教育，已經(jīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證。中學(xué)階段是實(shí)施文學(xué)教育的最佳時(shí)期。新課改肯定了文學(xué)教育的重要作用，并提出了教學(xué)建議。本文擬對(duì)中學(xué)文學(xué)教育實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行理性思考，意在提供正確有效的實(shí)施策略。

一、中學(xué)文學(xué)教育的現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

上世紀(jì)九十年代，人們普遍意識(shí)到文學(xué)教育的長(zhǎng)期缺失和緩慢進(jìn)程難以滿足個(gè)體成長(zhǎng)、生存和發(fā)展的需要，在追求知識(shí)技能的同時(shí)更加關(guān)注人的精神成長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)人，文學(xué)教育可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；對(duì)于社會(huì)，文學(xué)教育可以傳承和凝聚民族精神，調(diào)節(jié)社會(huì)矛盾。因此，文學(xué)教育得到了語(yǔ)文學(xué)界的重視。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著新課改的進(jìn)程，文學(xué)教育也逐步得以落實(shí)。2001年頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中規(guī)定要使學(xué)生能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。2011年修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在堅(jiān)持義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文學(xué)教育的地位和作用，指出語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造能力。這就從根本上確定了中學(xué)階段文學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

二、中學(xué)文學(xué)教育存在的誤區(qū)

文學(xué)屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)的價(jià)值在于個(gè)性，在于多義性和不確定性。比如，同樣一首詩(shī)，讓五十個(gè)學(xué)生各自獲得與眾不同的理解正是賞析的追求；如果非得讓五十個(gè)學(xué)生的理解達(dá)成一致，那就只能是糟蹋文學(xué)藝術(shù)，只能扼殺個(gè)性。因此，文學(xué)不便于教，不便于考，甚至也不便于學(xué)。賞析一首詩(shī)，或一篇小說(shuō)，更多的是讓學(xué)生知道這樣一部作品，就常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行介紹與闡釋，以利學(xué)生理解并領(lǐng)悟其藝術(shù)性，而恰恰是作品的藝術(shù)性，是我們?nèi)f萬(wàn)不能直接教授的。究其根本，文學(xué)教育是一種特殊形態(tài)的教育方式，只有深諳此“道”并嫻熟運(yùn)用，才能走出文學(xué)教育的誤區(qū)。

文學(xué)的多義性和不確定性給教學(xué)帶來(lái)了難題：如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品的滋味？如何穩(wěn)定并隱藏教師對(duì)作品的情感而不致誤導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品的藝術(shù)性之前，就能從教師的語(yǔ)言中，甚至臉色上判斷作品的優(yōu)劣？更重要的，是如何從文學(xué)藝術(shù)史的高度，去評(píng)價(jià)學(xué)生判斷的高低優(yōu)劣？事實(shí)上，我們教師的常識(shí)是對(duì)作品字面上的理解，缺少的是對(duì)作品高妙藝術(shù)性的把握。簡(jiǎn)單地說(shuō)，我們通常認(rèn)為疏通字句，多讀幾遍，就算完成了文學(xué)教育的任務(wù)。其實(shí)，這些只是進(jìn)行文學(xué)教育的準(zhǔn)備與鋪墊，而調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手法，展開聯(lián)想，使學(xué)生盡可能地進(jìn)入作品有聲有色、有情有致的藝術(shù)境界，于動(dòng)情處歌泣流連，于意會(huì)中感喟咂摸，才是正途。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育一直以生存需要作為主要教育目標(biāo)，將知識(shí)技能的培養(yǎng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，致使語(yǔ)文教育成為一種極具功利性的教育。語(yǔ)文新課標(biāo)將文學(xué)教育列為語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)能真正實(shí)施，許多教師對(duì)文學(xué)教育的理解仍然十分模糊，以致根本不能發(fā)揮文學(xué)教育的真正作用。

三、中學(xué)文學(xué)教育的實(shí)施策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生盡可能擴(kuò)大閱讀量

文學(xué)教育的形式多種多樣，閱讀是普遍的形式。教材為我們提供了閱讀范本，包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟體驗(yàn)這些作品，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字到深刻的思想內(nèi)容。讀詩(shī)歌去感知詩(shī)人的情韻，讀小說(shuō)去體驗(yàn)小說(shuō)中特定時(shí)代的風(fēng)味，讀散文去感受作品獨(dú)特的情趣，讀戲劇去感知?jiǎng)∽鞯木枰约爸袊?guó)戲劇在世界文化史中的重要意義和地位。當(dāng)然，廣泛閱讀絕不限于課本，課本可以作為閱讀的線索和向?qū)?，廣泛收集與課本相關(guān)的作品，學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)感到有滋有味。學(xué)生在閱讀優(yōu)美篇章時(shí)，更容易激發(fā)興趣和獲得審美享受。在廣泛閱讀中得到審美體驗(yàn)，因?yàn)椤八囆g(shù)能給學(xué)生以最深刻的美的欣賞”（凱洛夫）。閱讀過(guò)程本身就是一種心靈的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞體驗(yàn)一種新的人生，進(jìn)而逐步提高人文素養(yǎng)和人生境界。

（二）挑選優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行賞讀

文學(xué)作品是否具有可讀性和思想內(nèi)涵是最為關(guān)鍵的，這對(duì)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)都極其重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要根據(jù)自身的審美特點(diǎn)與鑒賞能力，把審美價(jià)值放在首位，通過(guò)閱讀融入到作品中，去領(lǐng)悟作者所思所想，以引起情感共鳴。課堂教學(xué)中，教師除了講授課本之內(nèi)的知識(shí)外，還可以嘗試突破教材，選擇一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行解讀，不僅要重視傳統(tǒng)文化的解讀，也要兼顧外國(guó)文學(xué)的賞析。選讀的作品要有一定的時(shí)代性，同時(shí)要注意與其它學(xué)科結(jié)合。教師還要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，選取與學(xué)生生活十分貼近的作品，不一定出自名家，也不一定是名著，但要能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)閱讀興趣，使他們能夠掌握文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，以此來(lái)提升審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)，給文學(xué)教育提供一定的知識(shí)基礎(chǔ)，以便實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育的最終目標(biāo)。

（三）教師必須改進(jìn)文學(xué)教育方式

讓學(xué)生感受生活，走進(jìn)社會(huì)，將自己的生活體驗(yàn)融入文學(xué)作品中，同時(shí)體驗(yàn)文學(xué)作品提供的生活，從而開闊視野，增長(zhǎng)閱歷。學(xué)生的生活空間很狹窄，除了通過(guò)閱讀得到審美體驗(yàn)外，還可采用多種方式進(jìn)行文學(xué)教育。我們可以借助多媒體，感知作品中人物的千種姿態(tài)萬(wàn)種風(fēng)情；有特殊歷史背景的文學(xué)作品，可以通過(guò)視頻播放特定歷史時(shí)期的影片，或最新記錄片，讓學(xué)生通過(guò)影視作品去比照、審視自己的生活。此外，讓學(xué)生嘗試寫作也是文學(xué)教育的一個(gè)重要課題，學(xué)寫詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力，同時(shí)也可以提升文學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠從寫作中鞏固積累文學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠從寫作中對(duì)文學(xué)作品有了更深刻的認(rèn)知與體會(huì)之后，也會(huì)獲得思想啟迪，滋養(yǎng)心靈并提升人格，這也是文學(xué)教育的魅力所在。

（四）教師必須不斷提高文學(xué)素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。教師文學(xué)修養(yǎng)的高低，在很大程度上影響著文學(xué)教育的效果。假如一個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，就無(wú)法承擔(dān)文學(xué)教育的重?fù)?dān)，無(wú)法真正了解文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，也就不能讓學(xué)生獲得更多的文學(xué)知識(shí)和審美閱讀享受。因此，提高教師自身的文學(xué)素養(yǎng)極其重要。這需要教師之間，師生之間能夠多互動(dòng)，多交流。教師更要發(fā)揮自己的中堅(jiān)作用，克服文學(xué)教育中的種種困難，使自己的文學(xué)素養(yǎng)得到全面提升，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)、了解文學(xué)，并積極投入到文學(xué)世界中去，體會(huì)文學(xué)的藝術(shù)魅力，使自己的綜合素養(yǎng)得到全面提升。當(dāng)教師具備了深厚的文學(xué)素養(yǎng)之后，就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的閱讀、寫作、思維的種種習(xí)慣，對(duì)他們的知識(shí)積累與文學(xué)修養(yǎng)的提升都十分有益。

文學(xué)教育是一種人文教育，讓學(xué)生獲得文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要深入挖掘文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵，用以培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力和水平。教師還要用發(fā)展的眼光去看待文學(xué)教育，要不斷探索文學(xué)教育的方法。惟其如此，才能不斷提升學(xué)生的審美境界和審美創(chuàng)造能力。

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（歐陽(yáng)躍軍 湖南省冷水江工業(yè)學(xué)校 417505）