高中班主任應(yīng)如何把握學(xué)生的心理

【摘 要】做班主任之前，我原以為班主任工作很簡(jiǎn)單，只要把一個(gè)班級(jí)管理好就行。恰恰就是這個(gè)“好”字，讓我真正懂得做好班主任工作是不容易的。尤其是高中的班主任，學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)的希望，社會(huì)的期盼等都?jí)涸诹税嘀魅蔚募缟?。我認(rèn)為一個(gè)班有良好的班風(fēng)，學(xué)生才能在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中；老師才能上課興趣盎然，樂(lè)在其中；班主任才能管理的得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。怎樣培養(yǎng)一個(gè)好的班風(fēng)？怎樣激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)？怎樣把握好學(xué)生的心理？

【關(guān)鍵詞】高中班主任；學(xué)生心理；班級(jí)管理

以上我們班主任面臨的難題。通過(guò)這幾年的摸索我總結(jié)了以下幾點(diǎn)和廣大班主任共勉。

一、營(yíng)建民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生把班級(jí)當(dāng)作自己的家。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，就應(yīng)該讓學(xué)生們感受到你也是這個(gè)大家庭其中的一員與他們是平等的。告訴學(xué)生在這個(gè)群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。比如說(shuō)制定班規(guī)、評(píng)選班委等等。平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不要偏袒優(yōu)生，漠視差生。優(yōu)生違反了班規(guī)、校規(guī)要嚴(yán)肅處理；差生心理較脆弱，本身就有自卑感，又容易犯錯(cuò)，在處理過(guò)程中要心平氣和地說(shuō)理教育，要有耐心的引導(dǎo)他們，一有進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，使他們能夠更快的找回自信心。

學(xué)生是班級(jí)的中心，在學(xué)習(xí)方面不能讓學(xué)生重主課、輕小課，這一平衡工作班主任要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，要多觀察、多詢問(wèn)。學(xué)生對(duì)任課老師的看法，任課老師對(duì)學(xué)生的反映，班主任都要及時(shí)地了解，在中間發(fā)揮好橋梁作用，并且要有持久性。讓學(xué)生們能夠尊重各科老師，老師們上課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)的效率就會(huì)很高。使每個(gè)學(xué)生都把班級(jí)作為自己的家，自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)“家人”、維護(hù)班級(jí)利益，這樣的班級(jí)才會(huì)有凝聚力，向更好的方向發(fā)展。

二、用幽默的語(yǔ)言拉近與學(xué)生的距離，緩解學(xué)生的緊張心理。

班主任老師能夠運(yùn)用幽默的語(yǔ)言在有些棘手的問(wèn)題上就會(huì)收獲意想不到的效果。比如說(shuō)開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，講到要保證學(xué)生的睡眠更好的提高學(xué)習(xí)效率，班主任說(shuō)：“同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該轟轟烈烈、神采飛揚(yáng)；在睡覺(jué)的時(shí)候就要睡他個(gè)昏天黑的、哈拉直流?！睂W(xué)生們都哈哈大笑記憶深刻。這樣就拉近了和學(xué)生的距離，那么你在班級(jí)的“人氣指數(shù)”就會(huì)不斷攀升。

有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，在回答問(wèn)題的時(shí)候容易緊張，有一次出現(xiàn)了這種情況，我在提問(wèn)他之前就把他叫起來(lái)說(shuō)“你叫什么名字呀？”，學(xué)生會(huì)很納悶，然后我說(shuō)“我替你說(shuō)吧，你叫不緊張”，學(xué)生就哈哈一笑緩解了他的緊張情緒。我每次在上課前都會(huì)拿出2分鐘的時(shí)間給學(xué)生們講一個(gè)笑話，當(dāng)同學(xué)們笑聲剛結(jié)束的時(shí)候，我就開(kāi)始引入正題，既活躍了氣氛又能使學(xué)生集中精力提高學(xué)習(xí)的效率。

三、增加學(xué)生的班級(jí)幸福感。

現(xiàn)在社會(huì)上流行一個(gè)詞語(yǔ)叫“幸福指數(shù)”，常常有人會(huì)問(wèn)你“你感到幸福嗎？”我覺(jué)得學(xué)校、班級(jí)和社會(huì)是一樣的，怎樣使學(xué)生感到幸福呢？就要從小事，從細(xì)節(jié)入手。不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛(ài)，比如說(shuō)經(jīng)常給孩子整整衣領(lǐng)，拍拍肩膀等細(xì)節(jié)，給學(xué)生母親般的愛(ài)；不要給孩子打印象分，不要偏袒某一個(gè)孩子；充分發(fā)揮班干部的作用，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)；給孩子多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，能夠融入孩子們中間；體貼每一個(gè)孩子，特別是家庭有問(wèn)題的學(xué)生，用耐心去教育每一個(gè)孩子等等。

構(gòu)建幸福班級(jí)，做幸福班主任是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。不但要建立民主的科學(xué)的班級(jí)制度，形成激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，要以愛(ài)心作為班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)，在家長(zhǎng)的配合下，實(shí)現(xiàn)家校共育。學(xué)科教育、班級(jí)教育、團(tuán)隊(duì)教育，德育為先。通過(guò)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)形成班級(jí)的凝聚力。學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們無(wú)法選擇學(xué)生，但我們可以選擇教育方式，把平凡的事化為精彩，把煩惱的事化為快樂(lè)。這樣才能使學(xué)生找到家的感覺(jué)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生就會(huì)感到幸福。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

作為新時(shí)代的學(xué)生大都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到老師和同學(xué)們的尊重和理解。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，平時(shí)言語(yǔ)不多，但脾氣較暴躁。老師對(duì)他的教育他往往會(huì)很敏感，一副滿不在乎的模樣，像這種學(xué)生班主任就應(yīng)該通過(guò)耐心細(xì)致的談心、家訪等方式幫他尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因并給他提出解決問(wèn)題的建議，使他深信，只要通過(guò)自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生的管理工作，家長(zhǎng)和學(xué)校要共同進(jìn)行。老師要分析學(xué)生的家庭教育環(huán)境與方式，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析學(xué)生在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)把孩子在家里的進(jìn)步告訴老師，老師把在孩子在學(xué)校的進(jìn)步告訴父母，在評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)孩子的自信。其實(shí)，缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管孩子有再多的不好之處，都不應(yīng)該讓其失去信心，對(duì)于那些自信心不足的孩子，我們要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們相信自己，并且感到“我能行”“我是最棒的”。

隨著教育的不斷改革，人們對(duì)教育的需求發(fā)生了很大的變化。教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，而是要成為塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格系統(tǒng)工程。班主任就是這一工程的引領(lǐng)者，我們要在教學(xué)和管理過(guò)程中不斷地關(guān)注學(xué)生的心理變化，以求提高學(xué)生的心理素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生的心理健康是我們班主任工作的重中之重。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊明宏.教育管理的人性邏輯[D].西南大學(xué)，2011.

[2]張?jiān)粕?論班主任工作的管理藝術(shù)[J].職業(yè)，2009（03）

[3]曹長(zhǎng)德.當(dāng)代班級(jí)管理引論.中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005

【作者簡(jiǎn)介】

牛宗靜，1982年9月出生，漢族，女，山東濱州人，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級(jí)教師，中學(xué)班主任。

（作者單位：山東省北鎮(zhèn)中學(xué)）