多形式促語文課堂教學(xué)高潮迭起

謝世蓮

【摘 要】掀起語文課堂教學(xué)高潮的藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)文本、教師、學(xué)生的特點，采取某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。教師可通過巧妙提問、巧設(shè)懸念、感情誦讀、游戲活動、有趣的實驗、讀寫結(jié)合等技巧促課堂教學(xué)高潮。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)高潮；技巧

掀起語文課堂教學(xué)高潮的藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中，遵循教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)文本、教師、學(xué)生的特點，采取某種措施，把課堂教學(xué)的某一階段推向高度發(fā)展的富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動。要掀起課堂教學(xué)的高潮，除了要抓準(zhǔn)時機，還必須掌握一定的教學(xué)技巧，才能促發(fā)課堂教學(xué)的高潮迭起。

一、巧妙提問掀起課堂教學(xué)高潮

它指的是教師用新穎、奇妙的方式，生動、間接的語言，準(zhǔn)確、鮮明的設(shè)問，激活學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，使之形成教學(xué)高潮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動。

例如教學(xué)《刻舟求劍》時，問：“學(xué)習(xí)這篇寓言告訴了我們一個道理？”盡管小朋友發(fā)言熱烈，但很少能夠講到點子上。顯然，這個問題對八九歲的小學(xué)生來說，是具有一定的難度。這時老師就講了個“玲玲煮飯”的故事，然后問：“玲玲發(fā)現(xiàn)自己不對了，那么不對在什么地方？為什么不對？”這一問，一石激起千層浪。小朋友思考后爭相發(fā)言，課堂掀起了高潮。小朋友說：“她少量了一碗米。”“她按老辦法辦事?！薄八欢枚嗔艘粋€人吃飯，燒飯的米應(yīng)該增多的道理，四個人也燒兩碗米，是她看不到情況的發(fā)展變化……”“那么燒飯這件事和“刻舟求劍”的那個人，是不是說明一個道理呢？他們都是不能根據(jù)情況的變化而采取新的辦法?！毙∨笥褌兓腥淮笪?。這位老師在提問遇到的障礙時，巧妙運用一個淺顯有趣的迂回提問，達到認(rèn)識寓言的道理。

二、巧設(shè)懸念掀起課堂教學(xué)高潮

它指教師巧妙的設(shè)計有一定難度，但通過努力又能解開的懸而未解的的“謎團”，以引起學(xué)生的高度注意，積極思考，從而形成教學(xué)高潮的教學(xué)活動。

例如教學(xué)《田忌賽馬》后，學(xué)生知道第二場比賽田忌取得勝利是由于孫臏善于觀察、會分析、足智多謀，讓馬的出場順序調(diào)換了一下而獲得的。這時老師突然提問：如果再來第三場比賽，誰會贏么？問題一提出，學(xué)生議論紛紛，各陳己見，老師順勢叫學(xué)生一個當(dāng)田忌，一個當(dāng)齊威王，用學(xué)具擺一擺看誰贏。這樣掀起了教學(xué)結(jié)束時的小高潮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏善觀察、會分析、想辦法的思維方法。

三、感情朗誦掀起課堂教學(xué)高潮

朗讀是語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，俗話說“三分文章七分讀”，教學(xué)中圍繞朗讀做文章，在朗讀中出亮點、掀高潮、提高朗讀效果都是語文教師的重要課題。

例如教學(xué)《贈汪倫》，學(xué)生在理解詩意后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我先問：“李白要走了，汪倫去相送，此時汪倫的心情是怎樣的？”有的說：“此時汪倫想要到與好朋友分別了，不知何年何月才能再相會，心情一定是傷感的。”“他哼的歌又是如何的？邁的步子又是怎樣的？你能帶著你的理解讀詩嗎？”師追問。有的說此時汪倫一定是依依不舍的心情，有的說是一幅滿足愉快的心情、焦急的心情……教師根據(jù)學(xué)生不同的感受引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，學(xué)生讀得入情入境，掀起了朗讀的小高潮，效果自然好。

四、有趣的實驗掀起課堂教學(xué)高潮

它是指教師引導(dǎo)學(xué)生在積極活躍的氣氛中，為探索者檢驗?zāi)撤N科學(xué)原理或教材中的有關(guān)知識而進行的實踐操作活動，從而促進學(xué)生的智能發(fā)展，形成教學(xué)小高潮的教學(xué)活動。

例如《兩個鐵球同時著地》教學(xué)中，個別學(xué)生認(rèn)為“只要兩個物體是同一種材料，那么不論大小，讓它們在同樣的高度往下落，結(jié)果也會同時落地”的錯誤結(jié)論。老師又帶學(xué)生做一次實驗：拿出兩張同樣大的紙，將其中一張揉成一個紙團，然后用一只手握著紙團，另一只手拿著一張紙，舉向空中。同學(xué)們，你們討論一下：這兩張紙會同時落地嗎？學(xué)生各抒己見后，老師繼續(xù)了剛才的實驗，結(jié)果是紙團先落地，紙張慢落地。為什么？學(xué)生又各抒己見。最后老師小結(jié)：這說明受空氣阻礙的物體表面越大，這個物體在空氣中下落就越慢。學(xué)生在實驗、思辨中發(fā)現(xiàn)了真理。

五、讀寫結(jié)合掀起課堂教學(xué)高潮

它是指在課文閱讀教學(xué)過程中找到一個“讀寫結(jié)合訓(xùn)練點”，在課堂上讓學(xué)生盡情說、盡情寫，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生表達美、創(chuàng)造美的教學(xué)過程。

例：學(xué)習(xí)《草原》一課，學(xué)生經(jīng)過品味此舉，對草原的美有了一定了解之后，可以通過音樂及圖片創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，使學(xué)生在那些豐富而有美感的情境中獲得美的感受，產(chǎn)生愉悅的心情。教師適時追問：“如果你是作者，你會吟誦一首怎樣的小詩來贊美草原的美景呢？”此時，學(xué)生正沉浸在草原美的情境之中，內(nèi)心深處便萌發(fā)了表達的欲望，學(xué)生用最美的語言來描述草原的美麗，抒發(fā)美好的情感。如一個學(xué)生即興作詩：“天空朗如澈水，空氣清如甘泉。草地綠如翡翠，羊群白似棉絮。草原景色美如畫，怎能不去草原瀟灑。”其他學(xué)生聽后詩興大發(fā)，紛紛低頭創(chuàng)作……

一篇文章沒有高潮，如同一個人沒有眼睛；一堂語文課沒有高潮，如同一個人缺少了靈性。語文課堂的高潮是師生在教學(xué)活動中，隨著感情的發(fā)展自然而至的，教師必須掌握課堂高潮藝術(shù)美的原則和時機，把握好分寸，適時加以引導(dǎo)，巧妙地進行搭橋鋪路，切不可“無病呻吟”或“畫蛇添足”，使課堂教學(xué)高潮失去藝術(shù)生命力。

（作者單位：福建省泰寧縣實驗小學(xué)）