如何將情感教育在高中物理教學中滲透

【摘 要】本文結合現(xiàn)代教學中情感教育理念，分析了高中物理教學實施情感教育的基本要求，繼而根據(jù)科學教學理論及物理教學經(jīng)驗，提出了提高情感教育在高中物理教學中滲透的有效措施，首先充分發(fā)揮學生能動性，建立良好的情感教育基礎，其次教學中注重培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，進一步完善情感教育引導，再次創(chuàng)新教學方式，努力實現(xiàn)科學評價和反思教學并行模式，促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】情感教育；高中物理；教學理念；綜合素質

前言：

高中物理是一門實踐性很強的學科，教學中要求教師既要重視課本知識的傳授，也要注意提高學生的綜合實踐能力。然而高中教學具有特殊性，一方面來自高考的壓力，要求教師緊緊圍繞教學大綱，緊張而又充實的完成基礎知識的講解，另一方面為快速提高物理成績，使得教學重心逐漸轉向死記硬背、強化練習偏移。新課標下注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實踐能力的培養(yǎng)，故引入了情感教育教學模式，它重在符合學生情感需求，適應學生身心發(fā)展特點，注意思想品德教育，同時積極引導學生樹立正確的學習觀和人生觀，為科學推進素質教育提供了有力的支持與指導，所以高中物理實施情感教育教學勢在必行。

一、剖析現(xiàn)代高中教學中的先進情感教育理念

教學中，對于情感教育眾所紛紜，但總結其本質特點可概括為：在教育實施過程中，通過尊重學生的主導地位，培養(yǎng)廣泛的社會情感態(tài)度，充分發(fā)揮自身主觀能動性和情感調控能力，促使他們對學習、生活及周圍的一切產生積極的情感體驗，利于形成獨立堅強的個性和人格魅力，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。因此，在教學實踐中，教師應深挖教材中蘊含的靜態(tài)認知，形成“多疑”教學模式，提高學生的學習熱情；優(yōu)化教學方式，課堂中多涉及實例介紹，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)自身創(chuàng)新意識；通過理論內容的講解，樹立學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的正確引導。

二、分析高中物理教學中實施情感教育的基本要求

基于情感教育特點及功能影響，教學中首先應保證學生充足的自主學生時間，物理屬于一門實用性很強的學科，注重求真、生智、應用的引導和實踐，其充足的學習時間，是保證學生生疑、解疑的必要前提，也是實現(xiàn)自身發(fā)展，自主探索的良好表現(xiàn)。其次教學中注意營造活躍的課堂氣氛，保證學生的活動空間，有助于發(fā)散思維，各抒己見，真正鍛煉學生獨立思考能力。再次引導學生建立良好的學習規(guī)律，擴展思路和視野范圍，增強學生學習動力和積極性，教師要結合教學大綱，努力編排符合學生接受能力的課程設計，并創(chuàng)造特定情境，引導學生主動參與和體驗，使他們真正感受到物理知識的實用性。

三、提高情感教育在高中物理教學中滲透的有效措施

1.充分發(fā)揮學生能動性，建立良好的情感教育基礎

在高中物理教學中，情感教育首先要建立在和諧的師生關系基礎之上，只有師生融洽相處，才可營造輕松的學習環(huán)境，使學生擺脫心理壓力積極的投入學習中。其次教師要精心創(chuàng)設符合高中生心理的學習內容，并注意物理學科遵循的原則，適當增加相關知識點的延伸，多為學生提供課堂表達、討論、探索等環(huán)節(jié)，盡情發(fā)揮他們的想象力，進一步拓展思維空間，加強情感態(tài)度的鍛煉。再次以實際應用為主，不斷從學生已有的生活常識出發(fā)，有針對性的進行物理知識點的整合，通過教師有目的的啟發(fā)，幫助他們在原有基礎上，更好的掌握知識本質，并通過自身主動探究，體會成功的喜悅，綜合提高學習能動性。最后實現(xiàn)學生從感性認識到理解本質的轉變，通過教師有層次的劃分和重組，很好的將相關物理課題通過多媒體形式完成教學過程，將課堂提升為學生交流學習成果的平臺，提高學生認知和動手能力，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

2.注重培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，完善情感教育引導

高中教育具有增長知識和健全人生觀、價值觀的重要引導作用，而物理學科正具備了理論實踐相結合的教育意義，所以教師在教學中要不斷滲透正確的情感態(tài)度和嚴謹?shù)慕虒W理念，引導學生在輕松獲取知識的同時，建立科學的人生觀和價值觀。首先教師應徹底了解教學大綱，有目的的進行知識點篩選和重組，努力編排符合學生接受能力的課程設計。其次教師要對教學內容有一個整體認識，并做到重點、難點的詳細補充和講解。再次教學中注意知識點的積累和生活應用的結合。

3.實現(xiàn)科學評價和反思教學并行模式，促進學生綜合素質的提高

高中物理課程要不斷更新教學方式，實施科學評價和反思教學并行的指導思想，教師通過學生示范和作業(yè)批改，及時發(fā)現(xiàn)教學任務中存在的問題，并進行深刻剖析，因正確的內容評價是促進教學發(fā)展的新型動力，也是檢查學生掌握情況的有效過程。其次，恰當?shù)倪\用課外評價機制，本著對課內知識講解的有力補充，通過網(wǎng)絡QQ、電子郵箱等方式，隨時隨地與學生互動，及時解決學生遇到的問題，并不斷進行獎勵和鼓勵并存方式，督促學生學習能動性，促進學生綜合素質的提高。

四、結束語

綜上所述，高中物理教學實施情感教育意義重大而深遠。一方面，通過情感教育可端正教師工作態(tài)度，使其具備良好的教學體察性，便于及時、有效的針對學生情感訴求，做出深入的了解和分析，達到超越表面，深刻探究關鍵問題的目的；態(tài)度決定成敗，端正的教學態(tài)度有助于形成教師積極的職業(yè)情感，從而提高教學效率和實踐活動。另一方面情感教育是建立在學生強烈的情感需求基礎之上的，正確的情感教育培養(yǎng)，可幫助學生更深入地學習，提高學習積極性。因此，教學中要努力貫徹情感教育理念，全面實現(xiàn)現(xiàn)代素質教育的目標及任務要求，綜合提升學生認知能力的發(fā)展，為樹立正確的人生觀和價值觀奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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【作者簡介】

金萍英（1976.05-），女，漢，江蘇人，本科，職稱：中學一級，研究方向：高中物理教育。

（作者單位：西安交通大學蘇州附屬中學）