中職一年級基礎(chǔ)英語教材體系的優(yōu)化研究

朱玲宏

摘 要：針對中職一年級基礎(chǔ)英語教材體系面臨的問題，從優(yōu)化研究的意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，體系優(yōu)化研究方向等進行了闡述。

關(guān)鍵詞：問題；意義；英語教材體系 一、中職一年級基礎(chǔ)英語教材體系面臨的問題

2013年春季，我們對湖南某職業(yè)中專一年級的1874名學(xué)生進行了英語科水平測試。從統(tǒng)計結(jié)果看，58.6%的學(xué)生沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平。英語文化水平之低出人意料。

中職生在文化課上的表現(xiàn)。第一，教師對中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法評價不高。第二，不同科目的教師對中職生學(xué)習(xí)能力和自覺性的評價不同。第三，教師課后情緒不高。

由于中職在校生英語基礎(chǔ)參差不齊，相同的專業(yè)相同班實行分層教學(xué)變得十分必要。英語課程設(shè)置與企業(yè)需求、崗位需求及企業(yè)文化等有太多偏差，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)課相對熱情，而在文化課方面則相對冷淡。

這就要求中職一年級基礎(chǔ)英語教材體系要在專業(yè)方面，有針對性地進行與課程設(shè)置相關(guān)的教材、輔導(dǎo)書、課件、聽力等配套資源的研究。

二、優(yōu)化研究的意義

優(yōu)化現(xiàn)有基礎(chǔ)英語教材。具體體現(xiàn)在以下幾個方面意義：

1.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中職就讀的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣淡薄。新教材以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分利用實用性和學(xué)生對專業(yè)的興趣來保持對英語的興趣。

2.新基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容與初中英語銜接會更緊密，有利于學(xué)生的快速平穩(wěn)過渡

新的基礎(chǔ)英語教材的教學(xué)內(nèi)容將更具連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這有利于消除銜接階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不適感，讓學(xué)生在英語課內(nèi)重拾信心。

3.實用性、專業(yè)性更強，職教特色更突出

職業(yè)教育強調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合，舊的課程體系在這方面體現(xiàn)不夠，新的基礎(chǔ)英語教材能使英語課和專業(yè)課形成有機的整體，銜接更緊密；為學(xué)生將來滿足高級大型企業(yè)對人才的文化需求，滿足由加工型向設(shè)計開發(fā)型升級轉(zhuǎn)型過程中對專業(yè)設(shè)計人才及管理人才的文化需求打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外針對英語教材的研究雖然很多，但是專門針對中等職業(yè)教育英語教材方面的研究卻十分匱乏。職業(yè)教育的發(fā)展在我國只有20多年的歷史，各類職業(yè)學(xué)校走過了曲折的歷程。許多職業(yè)教育的研究人員和實踐工作者將國內(nèi)外關(guān)于英語教材編寫的理論引入職業(yè)教育領(lǐng)域，為中職學(xué)生的文化素質(zhì)的提高提供了許多行之有效的理論支持。

20世紀90年代，國家教委加大了職教內(nèi)部規(guī)范化建設(shè)的力度，

1993年下發(fā)了《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育教材規(guī)劃工作的意見》，組建了全國性的專業(yè)教研組和課題組，編寫了400多種專業(yè)教材。1999年召開的全國教育工作會議作出實施“三級（國家、地方、學(xué)校）課程”的決策，以解決由于教育改革日益深入而帶來的課程問題，滿足學(xué)校課程多樣化和個性化的要求。2009年6月湖南教科所職成教研究所組織編寫的湖南省中職學(xué)校課程改革國家規(guī)劃新教材已投入使用四年。但新教材尚有些不足之處，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.初中英語與中職英語銜接不緊密

中職英語教材的教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、系統(tǒng)性和完整性。這使銜接階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)深感不適，教師的教學(xué)也無章可循，大量的學(xué)生在英語課內(nèi)成就感缺失，導(dǎo)致厭學(xué)情緒日益增長。

2.教材的專業(yè)性不強

中職專業(yè)門類繁多，教材專業(yè)性的欠缺制約著學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的融合發(fā)展。中職各專業(yè)學(xué)生初中英語基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語課興趣淡薄甚至排斥，但是對與自己專業(yè)息息相關(guān)的英語內(nèi)容卻興趣很濃，而現(xiàn)有教材幾乎沒有涉及各專業(yè)內(nèi)容。

3.職教特色不明顯

課程內(nèi)容單一，知識面狹窄，束縛了學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)新，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

四、體系優(yōu)化研究方向

1.教材設(shè)計必修內(nèi)容和選修內(nèi)容滿足英語教學(xué)通用性和專業(yè)性共存的要求

必修部分為所有職中生的公共課，選用時代氣息強的話題，從中職生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和融入社會所必需的英語知識入手。選修部分主要介紹專業(yè)語言，根據(jù)專業(yè)設(shè)計分成五大模塊：機電、電子模塊，英語、文秘、旅游模塊，平面設(shè)計、主板模塊、種植模塊和服裝模塊，實現(xiàn)校內(nèi)一綱多本。

2.注重初中和中職英語知識的銜接

既對初中英語各冊的基本與核心內(nèi)容進行了總結(jié)復(fù)習(xí)，又引入了新的英語實用技能和英語文化，加強了對學(xué)生的教學(xué)與熏陶。根據(jù)各班學(xué)生的就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要選設(shè)英語課程內(nèi)容，注重學(xué)生性別對英語的不同的興趣和要求，加強了基本技能的培養(yǎng)，突出了職業(yè)教育的特色，實用性強。

五、研發(fā)框架、具體實施方案、計劃（含年度進展情況）及可行性分析

1.研發(fā)框架

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求提供不同的英語教材，內(nèi)容體現(xiàn)各專業(yè)特色的基礎(chǔ)英語、實用英語、發(fā)展式英語是本課題的基本研發(fā)框架。

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)種類繁多，各專業(yè)班之間的英語基礎(chǔ)層次多樣、高低差距大，各專業(yè)的詞匯類別也各有千秋，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)目標迥異，有的希望憑一技之長就業(yè)，對這種學(xué)生基礎(chǔ)英語就能滿足他們的要求；有的希望從事智力與技能復(fù)合型的就業(yè)，他們需要得到更多的實用英語的指導(dǎo)；有的希望通過對口升學(xué)升入高一級學(xué)校繼續(xù)深造，將來從事智能型工作。針對這種有升學(xué)式讀書愿望的學(xué)生，發(fā)展式英語為他們進入高一級學(xué)校打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.實施方案

本課題的課程內(nèi)容具體設(shè)計為三個部分，每個部分教材提供不同的模塊課題，學(xué)生根據(jù)不同班學(xué)生性別比和不同教學(xué)時段以專業(yè)為單位抽出不同內(nèi)容不同進度的模塊進行學(xué)習(xí)。在考試形式和課時標準的要求上也應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別。機電、電子、計算機和主板等男生占主導(dǎo)的專業(yè)可安排每周3課時；服裝、財會、平面設(shè)計、文秘等女生為主導(dǎo)的專業(yè)英語周課時可升到6節(jié)；英語專業(yè)周課時必須升高到10～12節(jié)。