淺談數(shù)學教學中自學能力的提高

劉彩梅

當今時代是一個“知識爆炸”的時代，新知識、新技能、新發(fā)明、新創(chuàng)造層出不窮。一個學生在校學習的時間畢竟是短暫的，他在學校學的知識遠不能滿足其參加社會實踐的需要，必須“要自學，靠自己學”，才能獲得更多、更全面的知識，這與新課程改革所提倡“一切為了學生的發(fā)展，關注學生學習的方式”不謀而合。因此，教師必須十分注意培養(yǎng)學生的自學能力。數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學學科所具有的思考性、知識的發(fā)散性和思想的延伸性，要求學生必須充分利用自學這種學習方法。自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦。下面是我在學生自學能力的培養(yǎng)上的幾點體會：

一、教師應注重情感，培養(yǎng)學生學數(shù)學興趣

1.與學生建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創(chuàng)造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼?！坝跁灾岳?，須先動之以情”，情是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真摯的感情，學生才會“親其道，信其師”。

2.精心設計課堂，激發(fā)學生學習興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二巧設問題情境，引導學生思考，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，激發(fā)學生的求知欲望。

二、教師應注重在課內“以學為本”，培養(yǎng)學生自學的能力

在課堂上讓學生學習占據(jù)時間和空間的絕對優(yōu)勢，從實質上把教學打造成學生主題自主學習的活動，使學生在教學活動中體驗到成功，提升了學生的自信，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，這樣學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。由于學生各自的經歷和學習體驗各不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往有所不同，學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，往往對問題的解決能達到“條條大路通羅馬”的效果。

課內的具體措施有：

1.揭示課堂教學要求，進行自學指導

開始上課時用三言兩語準確的為本課做鋪墊，之后提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要教給學生自學的方法。如獨立圍繞思考題看書，找答案；還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題。這一過程大致需要6-12分鐘左右。

在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成教學任務，及時表揚速度快，效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查。最大限度的暴露學生自學中的疑難問題。

2.幫助學生解決疑難問題

用10分鐘左右?guī)椭鷮W生答疑精講。這時老師要注意：（1）講的內容是學生自學后還不能掌握的東西，對學生通過自學掌握的東西一律不講。（2）教的要求，講題時不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學生知其所以然，準確估計學生運用時可能出現(xiàn)的問題。（3）教的方式，讓已掌握的學生先講，如果講對了，給與肯定。講的不完整，教師補充。講錯了，教師更正。通過補充、更正達到解決疑難問題的目的。

3.當課訓練檢測

教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生把剛學到的知識轉化成能力，訓練的內容重在解決實際問題和培養(yǎng)能力，訓練的形式像考試那樣獨立快速地完成。

三、教師注重在課后培養(yǎng)學生的自學能力

課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數(shù)學資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數(shù)學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。每一單元接近結束時要求每個同學利用課后出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。

總之，能力是一個人素質的重要方面，自學能力對其他能力的形成又有巨大的推動作用，所以對學生自我探究式的自學一定要高度重視，并進行行之有效的訓練。

（作者單位：內蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)大興中學）