情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用

雷英

【摘 要】情景教學(xué)使得高中政治教學(xué)更加的科學(xué)和合理，它不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也避免了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。本文主要闡述情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的意義，以及教師在運(yùn)用情景教學(xué)法中存在哪些誤區(qū)，我們應(yīng)該如何有效地在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高中政治；情景教學(xué)法

一、情景教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到教學(xué)的環(huán)境中去，教師通過一些視頻或者畫面等等技巧對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，同時(shí)為教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在高中政治教學(xué)的過程中，情景教學(xué)法頗受重視和歡迎，它大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（一）高中政治課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)課堂中去，理解教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生從初中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步的提高，不再需要老師像小學(xué)或者初中課堂一樣，要一步一步地帶學(xué)生，因此，在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中政治課程的需要，教師可以為學(xué)生設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，例如，教師在教消費(fèi)的作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師通過對(duì)消費(fèi)的一些視頻放給學(xué)生觀看，再引導(dǎo)學(xué)生看課本，學(xué)生能夠在盡可能短的時(shí)間內(nèi)理解到課本知識(shí)，學(xué)生參與課堂的積極性也能夠提高，為教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）高中政治課堂使用情景教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度。在很多情況下，學(xué)生不理解一些政治情感，例如，教師在講黨的作用和地位的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，所以，教師在上課之前給學(xué)生普及一些關(guān)于共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民開創(chuàng)新中國(guó)的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們黨的敬仰，這樣學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加的深入。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將這些知識(shí)用情景演繹出來，在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講，帶領(lǐng)學(xué)生感悟政治課堂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)和我們的黨的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。

二、高中政治教師在使用情景教學(xué)法中存在的誤區(qū)

雖然情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，但是由于教師在教學(xué)的過程中，對(duì)情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，在使用情景教學(xué)法的過程中，出現(xiàn)了尷尬的現(xiàn)狀。

（一）高中政治教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置教學(xué)的情景的時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確，使得教學(xué)目標(biāo)的完成存在一定的問題。情景教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入課堂教學(xué)中去，但是高中政治老師卻出現(xiàn)了本末倒置的情況，花費(fèi)了太多的時(shí)間在為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置情景，這樣一來，學(xué)生雖然在情感上比較能夠感受到這節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還不夠系統(tǒng)，教師并沒有系統(tǒng)的將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生得到的只是浮于表面的淺層知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也沒有得到真正的貫徹。情景教學(xué)是知識(shí)教學(xué)的方式之一，情景教學(xué)的目的在于讓教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)，但是高中政治教師在使用情景教學(xué)法的過程中，往往忽視了這方面的內(nèi)容。

（二）高中政治教師在教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的過程中，沒有合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓情景教學(xué)的有效性得不到很好的實(shí)現(xiàn)。高中政治教師在課堂上為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，采用情景教學(xué)，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入教學(xué)氛圍之中，但是教師往往也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻之后，思維往往比較發(fā)散，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，沒有對(duì)本節(jié)課的主題進(jìn)行總結(jié)和概括，學(xué)生也不能從中真正理解情景的設(shè)置與課堂教學(xué)的聯(lián)系，情景設(shè)置的效果也甚微。

三、高中政治教師應(yīng)該如何有效地將情景教學(xué)法貫徹到課堂教學(xué)中

（一）為了使得情景教學(xué)法能夠真正的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師在使用情景教學(xué)法時(shí)，要學(xué)會(huì)合理的設(shè)置情景。教師設(shè)置情景的內(nèi)容不是隨心所欲的，教師要考慮學(xué)生的知識(shí)和年齡能夠接受的程度，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析后再設(shè)置相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)要注意情景與情景之間的合理連接，不能過于突兀，教師同時(shí)在課堂上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，對(duì)這些情景與本節(jié)課要傳授的知識(shí)的連接要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加了解教學(xué)的目的和進(jìn)程。在教學(xué)的過程中，在設(shè)置情景之后，要注重學(xué)生在這個(gè)教學(xué)中的主體地位，可以讓學(xué)生自己通過課堂小活動(dòng)，小演講的方式來進(jìn)行情景設(shè)置，總而言之，情景設(shè)置的方式可以是多種多樣的，但是教師要時(shí)刻注意情景教學(xué)僅僅是教學(xué)的手段而不是教學(xué)的目的。

（二）教師在使用情景教學(xué)法的過程中，可以有目的的選擇一些多媒體的工具輔助教學(xué)，同時(shí)也可以將問題教學(xué)運(yùn)用到其中，但是問題的設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生通過思考進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)的情景中來。多媒體是新世紀(jì)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)工具，它不僅僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師也可以通過多媒體手段使得情景設(shè)置的方式更加的多樣化，除此之外，教師可以通過問題的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景之中，同時(shí)也讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)環(huán)境之中。但是，教師在教學(xué)過程中為了避免本末倒置的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師對(duì)情景教學(xué)要有科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值，樹立正確的態(tài)度，并且通過相關(guān)的資料的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師是怎樣合理的運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師通過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更好的將情景教學(xué)法貫徹到高中課堂中來。

【參考文獻(xiàn)】

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