高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)之我見

張娟

【摘 要】平時的教學(xué)是幫助學(xué)生們打牢知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵，每一時期的復(fù)習(xí)教學(xué)更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵。尤其是一段時間之后的復(fù)習(xí)，這是教師教學(xué)的重中之重。如何提升復(fù)習(xí)的教學(xué)效率自然成為高中數(shù)學(xué)教師們教學(xué)時必須思考的問題之一。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)問題開展探索。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 效率 心態(tài) 個別輔導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.135

毫無疑問，每一個有上進(jìn)心的學(xué)生在考試的時候都希望考取一個滿意的成績。而學(xué)生在考試的時候究竟是否可以考取一個理想的成績不僅與學(xué)生日常的基礎(chǔ)和平時的學(xué)習(xí)有關(guān)，更與學(xué)生復(fù)習(xí)時的效率息息相關(guān)。任課教師努力提升自身復(fù)習(xí)教學(xué)時的效率無疑有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。值得一提的是，教師提升復(fù)習(xí)的效率不僅為學(xué)生取得滿意的成績增加了一種保障，更為學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺、認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足創(chuàng)造了條件。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，復(fù)習(xí)更是短時間內(nèi)提升學(xué)生成績、增強(qiáng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。如何提升復(fù)習(xí)的教學(xué)效率自然成為高中數(shù)學(xué)教師們教學(xué)時必須思考的問題之一。本篇文章即針對高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的相關(guān)問題開展探索。

一、提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率是重點(diǎn)

1.由于高中時期學(xué)生的課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時間緊，所以各門學(xué)科的任課教師們無不在想方設(shè)法節(jié)省教學(xué)的時間、提升教學(xué)的效率，其中復(fù)習(xí)時的教學(xué)效率更是教師們孜孜不倦努力提升的重點(diǎn)方面之一。教師提升了復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，不僅可以減輕學(xué)生們一部分的學(xué)習(xí)壓力，還可以將節(jié)省下來的時間交給學(xué)生們自由復(fù)習(xí)使用。學(xué)生的自主復(fù)習(xí)時間多了，學(xué)生復(fù)習(xí)時提升自身各方面能力的可能性就大了。

2.不同的數(shù)學(xué)教師在提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率方面有自己的訣竅和主張，我通常是從以下兩個方面進(jìn)行努力和嘗試。一方面，在復(fù)習(xí)之前做好充足的準(zhǔn)備工作：針對教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)、考試中的高頻考點(diǎn)以及學(xué)生們平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)三個方面進(jìn)行重點(diǎn)的準(zhǔn)備。如果教師在這三個方面的復(fù)習(xí)工作開展順利的話，復(fù)習(xí)的效率無疑是非常高的。另一個方面，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，要注意開展有意義的師生互動，每每復(fù)習(xí)完一個知識點(diǎn)的時候，都多問問學(xué)生到底理解了沒有、掌握了沒有。很多教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的時候，總是一味追趕進(jìn)度、追求高容量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚關(guān)心，其實(shí)這是不正確的。要知道，教師講得再多，學(xué)生沒有真正心領(lǐng)神會就是沒有意義的。所以，有意義的師生互動是必要的，教師對學(xué)生復(fù)習(xí)情況把握得越準(zhǔn)確，復(fù)習(xí)的針對性就越強(qiáng)、效率就越高。

二、穩(wěn)定學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)是關(guān)鍵

1.教學(xué)實(shí)踐證明，高中時期的學(xué)生們處于比較大的壓力之下，情緒和心態(tài)容易出現(xiàn)波動，尤其是臨近考試之前的復(fù)習(xí)階段，大多數(shù)學(xué)生的情緒和心態(tài)更是不穩(wěn)定的。所以，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒、引導(dǎo)學(xué)生們樹立陽光的復(fù)習(xí)心態(tài)?？傊?，學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)越好，他們在考試的時候就越自信、越淡定。

2.幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)知識上的查漏補(bǔ)缺并不是一件很難的事情，但是引導(dǎo)學(xué)生們擺正心態(tài)、保證心境和情緒的平和就并非易事了。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生們之所以在復(fù)習(xí)的時候容易產(chǎn)生情緒上的波動，就是因?yàn)閷W(xué)生對于成績看得過重了。學(xué)生越是渴望在考試中考取一個好的成績，他們無形之中給自己的壓力就越大。過多的壓力無疑會適得其反，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生們擺正復(fù)習(xí)心態(tài)的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生們正視考試的意義。其次，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的分?jǐn)?shù)目標(biāo)。學(xué)生設(shè)立的分?jǐn)?shù)目標(biāo)越是合理，學(xué)生復(fù)習(xí)時的壓力相對就更小。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)之后，考取自己目標(biāo)內(nèi)的分?jǐn)?shù)，他們在以后的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中就更加自信。再次，教師還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生們，給予學(xué)生們更多心理上的支持。學(xué)生得到教師的支持和鼓勵，在復(fù)習(xí)的時候就可以更好地認(rèn)識自己，就可以不畏艱難險阻地勇敢前行?？傊瑥?fù)習(xí)時的心態(tài)是影響學(xué)生們復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，因此教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時候務(wù)必努力穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)。

三、整體復(fù)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合是途徑

1.一般情況下，教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，都習(xí)慣使用整體復(fù)習(xí)的策略。一方面，總體復(fù)習(xí)可以保證整體復(fù)習(xí)的有條不紊、有助于教師更好地把握整個復(fù)習(xí)的進(jìn)程、滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，既然是滿足大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，就說明整體復(fù)習(xí)的策略未能滿足所有學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。比如說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對扎實(shí)的學(xué)生，掌握知識的程度更好一些，一般不需要接受過多的整體復(fù)習(xí)，可以練習(xí)一些難度更高的數(shù)學(xué)題目。而班上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，在教師引導(dǎo)的統(tǒng)一復(fù)習(xí)的時候，接收和消化知識的速度都比較慢，學(xué)習(xí)起來比較吃力。時間久了，程度相對較差的學(xué)生復(fù)習(xí)時的壓力越來越大，就會一步步喪失復(fù)習(xí)的信心。換言之，整體復(fù)習(xí)雖然有諸多的優(yōu)勢，但是也存在一些不可避免的缺點(diǎn)，尤其是與教學(xué)公平和因材施教的理念有相悖之處。所以，教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，就不應(yīng)該一味使用整體復(fù)習(xí)的教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)同時推進(jìn)個別輔導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

2.個別輔導(dǎo)的復(fù)習(xí)策略指的是教師在數(shù)學(xué)課或者是學(xué)生自習(xí)時間給學(xué)生們進(jìn)行分別輔導(dǎo)的策略。個別輔導(dǎo)的策略之所以是高中數(shù)學(xué)教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)該著重使用的策略之一，就是因?yàn)檫@一策略有助于教師滿足學(xué)生復(fù)習(xí)時的個別需要、有助于教師幫助學(xué)生們對癥下藥地提升自己的薄弱環(huán)節(jié)。此外，個別輔導(dǎo)策略的運(yùn)用也有助于數(shù)學(xué)教師更好地開展整體復(fù)習(xí)。這是因?yàn)橐粊斫處熆梢酝ㄟ^個別輔導(dǎo)把握學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的一些代表性的問題，在下一次整體復(fù)習(xí)的時候針對相應(yīng)的知識點(diǎn)組織專題講座。二來教師根據(jù)個別輔導(dǎo)的情況能夠把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整整體復(fù)習(xí)的速度和進(jìn)程等等。最重要的一點(diǎn)是，教師在給學(xué)生們進(jìn)行個別輔導(dǎo)的時候可以有效增進(jìn)與學(xué)生的感情。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候壓力本來就大，就需要教師的關(guān)心和關(guān)注，教師手把手給學(xué)生講解題目、解答疑惑，就是關(guān)心和親近學(xué)生的最好途徑。

3.正如任何事情都是雙刃劍一樣，整體復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)兩種復(fù)習(xí)模式也有自己的優(yōu)勢和不足。所以，偏愛任何一種復(fù)習(xí)模式都不利于教師取得最好的教學(xué)效果，將兩種模式有機(jī)集合起來才是最佳的復(fù)習(xí)路徑。關(guān)鍵就在于教師如何結(jié)合兩種復(fù)習(xí)模式以及分配每一種模式多久的復(fù)習(xí)時間。我認(rèn)為，教師決定每種復(fù)習(xí)模式的時間的時候，應(yīng)該充分考慮知識點(diǎn)的難度以及學(xué)生們的意愿。首先，如果是復(fù)習(xí)難度很高的知識的話，教師使用整體復(fù)習(xí)的模式是最佳的。如果是講解大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)的話，教師就可以帶著學(xué)生們統(tǒng)一簡單過一遍知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們遇見不會的題目時，再給學(xué)生們個別輔導(dǎo)、耐心講解。