談怎樣運用多媒體技術(shù)為初中作文教學排憂解難

雷澤萍

【摘 要】語文教師普遍以為作文課難上，難在學生興趣激發(fā)不起來、缺乏素材、無話可說或?qū)懗鰜淼奈恼驴菰餆o味等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅速發(fā)展，有條件的學校都安裝了多媒體，配備了系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設施，為廣大語文教師排憂解難，掃除了作文教學中的障礙。

【關鍵詞】作文 多媒體 教育技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.098

小學時學生寫的作文比較簡單，運用簡單的手法就可以描述一件簡單的小事，但是到了初中階段語文寫作的的難度就增加了不少，這就導致好多的學生在寫作方面往往難以下手，不知道如何去寫好作文，學生的對語文的興趣就會逐步減少，嚴重影響以后語文的教學。如何克服這種現(xiàn)象，接下來我將從運用現(xiàn)代教育手段談一談初中語文寫作方面的教學。

一、播放錄像，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機

人的任何有意識的活動，都有它的動機，動機是激勵人去行為的主觀動因。如果沒有動機那么人就對將要行動的事情失去興趣。對于初中語文寫作也是一樣，學生對語文寫作失去動機，那么寫作水平就不能得到提高。恩格斯曾經(jīng)指出：“就個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能行動起來?！眲訖C一旦引起，人的行為就表現(xiàn)一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的注意和持久頑強的克服困難的意志努力。學習動機是直接激勵兒童學習的一種內(nèi)部動力。它的心理因素是多方面的，包括需要、興趣、情感、意志、理想等。要讓學生很好地完成一次習作，首先必須激發(fā)他們的寫作動機。

怎么才能激發(fā)學生的寫作動機，語文教師可以利用學校安裝的多媒體，播放錄像祖國美麗的自然風光，讓學生看到藍天白云下一望無際的草原、蒼郁的大森林、清澈的河流、充滿活力的飛禽走獸；聽到美妙的高山流水；聞到鳥語花香……讓他們感受到大自然的美，沉浸在對大自然的無比熱愛之中。緊接著再出示另一幅畫面，美麗的大自然遭到了人為的破壞。眼看蒼郁的森林被毀、清澈的河流被污染、許多可愛的飛禽走獸死于人們的手下……學生已深深進入情境，新異變化的畫面使他們的大腦皮層受到了刺激、處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的沖動，他們的情緒發(fā)生了急劇的變化，由喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)橥葱?、憤恨。這時，教師趁熱打鐵，進行積極引導，假如你是一種被害的動物、植物或一條河流，你會怎么想、怎么說、怎么做？自己可以發(fā)表自己看法，也可以展開討論。由于學生的情感奔發(fā)，興趣盎然，在他們的內(nèi)心世界便展開了超水平的想象，表達自己的內(nèi)心感受早已成為他們的心理需要，自主學習已成為他們的主觀愿望。于是，他們個個躍躍欲試，滔滔不絕地發(fā)表自己的感嘆。教師再也不必為學生“興趣激發(fā)不起來、不愿寫、不愛寫”而擔憂了。

二、利用課件，豐富表象，發(fā)現(xiàn)寫作素材

如何提高寫作內(nèi)容的豐富多彩，就需要學生多讀書，多發(fā)現(xiàn)，多積累。但是這是一個長期復雜的過程，往往許多學生不能夠堅持下去，不管怎么去寫文章，還是局限于那些老掉牙的人物故事等。怎么去增加學生平常對寫作素材收集的興趣，作為教師我們可以在平常課上利用多媒體提供一些有用的素材。多媒體課件集形、聲、光、色于一體，畫面形象生動，能使抽象的東西具體化，能幫助學生豐富表象，多、快、好、省地發(fā)現(xiàn)寫作素材。如學生在寫環(huán)保想象作文時，開始總覺得無話可說，不知寫什么好。為了解決這個難題，可以在課前布置學生了解周邊環(huán)境，將破壞環(huán)境和保護環(huán)境的事例搜集攏來，然后再把這些材料集中起來，適當摻進一些動畫，制作成課件搬上銀幕。大批大批的環(huán)保資料一一呈現(xiàn)在學生眼前，既能幫助學生拓寬視野，又能引導他們回憶過去經(jīng)歷過的事物，找到合適的寫作材料，抒發(fā)自己的真情實感。學生再也不覺得“無話可說”了。

三、借助幻燈片，發(fā)揮想象，表達真情實感

新的教學大綱規(guī)定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?！敝灰獙W生有了想象和幻想，那么他們就會有話可說，有事可談，不會為了幾百字的作文而感到力不從心了。因此教師要在教學中善于引導拓展學生的想象力。教師可以利用燈片設計一些比較具有新引力的故事事例等，能幫助學生開闊思路，展開想象。例如先出示美麗的自然動植物讓學生展開討論：你愿意充當什么？你為什么要選擇這種動物、植物或自然景物來寫？你見過它們被害的情景嗎？它們被害前是怎樣的，被害后又是怎樣的呢？學生的選擇內(nèi)容可能各不相同，有寫獅子的、寫青蛙的、寫桂花樹的……飛禽走獸、花鳥蟲魚，應有盡有。想象也大膽合理，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的學生也許還會想到動物、植物曾經(jīng)被害，現(xiàn)在又得到了人們的重視、受到了人們的保護，它們的家庭又開始興旺起來。討論后再讓學生獨立去理一理寫作的思路，準備寫作。為了給學生充分的自主權(quán)，讓他們自由作文，對這次習作的要求是：題目自擬，體裁不限。只要把討論、填表的內(nèi)容以一次夢幻、一種心情、一種經(jīng)歷或一次遭遇的形式寫出來就行。這就幫助他們解決了“千篇一律、內(nèi)容干癟、思路狹窄、語言呆板”的困難。

四、運用投影，科學講評，提高教學質(zhì)量

怎樣進行作文講評才是最科學的呢？新大綱告訴我們，學生作文的提高就是練筆，是“把自己的見聞、感受和想象寫出來?！笔紫龋處煈砸活w平常心看待學生作文。文章寫成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫作、認真寫作，所以對學生的作文成績必須充分肯定，只有這樣，才能保護和發(fā)展學生作文的積極性，如果教師總是批評誰的作文差勁，那樣只會打擊學生寫作的積極性，給學生造成心理壓力，不利于學生的全面發(fā)展。因此，教師一般要采用鼓勵的方式來評價學生的作文，讓每個學生都意識到自己的亮點，找到寫作成功的樂趣。教師可以在每次習作后，讓上、中、下三等學生把自己的習作擺在投影儀上進行自我評價，盡量幫助他們找出優(yōu)點，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的價值。另外，每次作文，學生出現(xiàn)的問題不少，如果講評時，“每只麻雀一把抓”，肯定什么都抓不住。于是，在學生習作中選出一篇帶有共性的文章作為例文放在投影儀上，組織全班學生當場講評、修改。這樣面改作文，既能激發(fā)學生的寫作興趣，又減少了教師的批閱量，并能達到舉一反三的目的。然后讓學生修改自己的作文，或?qū)W生之間互批互改，再放置投影儀上進行反饋。這樣一來，讓學生人人參與了講評活動，個個都有收獲，既發(fā)揮了學生的個性，又全面地提高了教學質(zhì)量。

總而言之，多媒體技術(shù)在作文教學中應用非常的廣泛，教師利用好了有利于營造學生樂學愿學的氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的寫作動機；有利于喚醒學生的個性，從而全面提高學生寫作水平的質(zhì)量。