如何高效利用高中生物教材

周偉

【摘 要】教學(xué)的開展離不開課本，但是真正能充分利用好課本的老師卻少之又少。伴隨著新課程改革的逐漸深入，大量的知識點不斷濃縮和簡化，課本成為知識精華集成部分的載體。重視教輔和課外資料的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，現(xiàn)在是得課本者得高考的時代。所以，如何高效細(xì)化地利用課本成為了高中生物授課的重中之重，也是所有生物老師需要重點考慮的教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教材 高效 細(xì)化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.050

從小學(xué)時候的自然科學(xué)到初中真正接觸生物這門學(xué)科，生物伴隨著學(xué)生一路成長，走到高中的時候已然成為了高考拿分的利器。但是，高中生物龐大的知識體系和復(fù)雜的知識構(gòu)架，成為考驗學(xué)生和老師的重大難題。怎么才能在冗雜的知識體系中發(fā)掘出適合自己的教學(xué)思路呢？結(jié)合教材不斷的革新，教師應(yīng)該從根本出發(fā)，從最基礎(chǔ)的生物課本中尋找良好的教學(xué)良方。

一、重視教材插圖的講解

有權(quán)威的科學(xué)機構(gòu)實驗顯示，人大腦對圖像的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對文字的記憶能力，所以，充分地利用好教材里的插圖顯然是很重要的教學(xué)方法。教材的插圖分為觀賞性的插圖和知識輔助性的插圖，觀賞性的插圖無非就是讓教材的設(shè)計更加美觀，更加吸引學(xué)生的注意力。輔助性的插圖則是和知識點緊密相關(guān)，都是最精準(zhǔn)有效的參考資料，而這類資料往往會成為考試時候的重要參考。比如，高中生物課本上的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和分裂的插圖，經(jīng)?？梢栽诟呖蓟蛘咭恍┲匾目荚囍幸姷剑绱酥匾膮⒖假Y料怎么能不引起教師的重視呢！教師在上課的時候更加要在這些經(jīng)典的插圖上做足文章，在有插圖的地方要充分透徹地講解知識點，并把插圖和知識點進(jìn)行有效的結(jié)合和對接，讓文字和插圖緊密結(jié)合，使知識點更加生動形象。教師在講解知識點的時候，把所有有可能在這個插圖上會出現(xiàn)的問題都要整理出來，進(jìn)行延伸訓(xùn)練，更要學(xué)會把幾幅插圖進(jìn)行整合做一些關(guān)聯(lián)性的測試題目和綜合性的試題。更重要的是，教師要參考一些課外的資料，把插圖和考點有效進(jìn)行對比和整合，通過這些整合開發(fā)出一整套可能出現(xiàn)的考試題目供學(xué)生學(xué)習(xí)。充分地利用好課本的插圖，不但能使知識的學(xué)習(xí)更加的生動形象，更能幫學(xué)生牢牢地打下理論知識的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)題的順利解答。

二、重視課本探究實驗的擴展延伸

作為生物課，實驗課程是不可或缺的部分，在一些大的或者是小的實驗之后，課本上總是會出現(xiàn)很多擴展延伸訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，不能小瞧了這些延伸訓(xùn)練的部分，因為，大部分都有可能直接出現(xiàn)在今后的考試中，成為考試的題目。所以，有效地利用好這些探究實驗的擴展延伸部分就顯得尤為重要。這一類題目大部分都是和知識點緊密相連，有很多相似的地方，但是也有很多是知識點以外的延伸，也會起到很好的承前啟后的作用。作為教師，對于課本上的這類問題要充分進(jìn)行利用，寧肯多花一點時間，也要充分地讓學(xué)生掌握。教師在課堂上或者實驗課之后要抽出時間對這些延伸訓(xùn)練進(jìn)行講解，充分利用課本知識進(jìn)行整合。對于能涉及到的問題和可能隱藏的問題一定要提前地進(jìn)行解決，然后再給學(xué)生講解的時候做到心中有數(shù)。再者就是，針對這些問題，教師可以參考一下課外資料和歷年考試的題目，在探究實驗擴展延伸的基礎(chǔ)上再進(jìn)行延伸，做到吃透知識點，讓學(xué)生真正地了解掌握。在高中生物的學(xué)習(xí)中，利用好課本探究實驗的擴展延伸也是充分利用課本的一個重要方面，他不僅關(guān)乎著學(xué)生知識點的掌握，也能有效地提高學(xué)生探索的能力和思維的延展性。

三、注重知識間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)化的建立

面對復(fù)雜的知識點，沒有很好的整合能力會使教學(xué)的質(zhì)量難以得到提高。這就要求教師要充分地利用好課本，將知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。課本上的每一個知識點之間都是有緊密的聯(lián)系的，都是按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行編排的。所以，這些知識點之間是由一條主線串起來的，有一個知識點就能一個接一個地延伸出更多的知識點，這樣就很容易的便于學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。教師在教授完課程之后，就要找到這個主線，根據(jù)課本內(nèi)容將知識點進(jìn)行整合，整理出一條授課的思路。高中生物從必修一到逐漸往后的學(xué)習(xí)都是一個接著一個大的分類，這樣其實一本書就是一個大的知識整合。每一本書都可以細(xì)劃分為很多的小的知識點，教師通過整理把這些小的知識點進(jìn)行匯總，把每一個知識點都?xì)w類整合，使知識點真正地實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。此外，教師在對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化建立后還要注重細(xì)節(jié)的把握，課本上的每一個細(xì)節(jié)都要注意，更要嚴(yán)格地按照考試大綱的要求，做到吃準(zhǔn)吃透。那么按這個思路下來，學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)將會變得更加簡單，對知識點的掌握也會越來越透徹。

四、引入習(xí)題，加深學(xué)生對課本知識的理解

在生物課本每一課時之后都會有針對本課時的一系列強化訓(xùn)練的題目，這些題目都是緊抓知識點，對課程學(xué)習(xí)起到很好的強化和理解作用。但是這些題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足高考的要求的，這就要求學(xué)生需要更多的習(xí)題來加深知識點的掌握，來應(yīng)對日益嚴(yán)峻的高考形式。教師在選擇此類題目的時候一定要立足課本，緊密結(jié)合知識點，把知識點逐個細(xì)分化，全面深入地進(jìn)行訓(xùn)練。除了課本上的題目以外，課外的輔導(dǎo)材料可謂門類眾多，在選擇的時候一定要有針對性，避免大量的重復(fù)訓(xùn)練和無用的訓(xùn)練，最好是選擇權(quán)威出版社或者是直接參考以往的考試真題。尤其是往屆的高考或者期末考試的題目，這類題目往往是最能反映考試動向的題目，而且這類題目中往往牽扯到幾個甚至更多的知識點，是對課本知識的一個綜合性的考查。在結(jié)合這類題目的時候就要將知識點一一羅列出來，然后再結(jié)合課本進(jìn)行進(jìn)一步的理解和整合，這些也可以作為以后授課的一個重要思路。這種課本內(nèi)和課本外的有效結(jié)合，拓展性的訓(xùn)練，對高中生物知識的掌握具有重要作用，對提高學(xué)生的答題能力也有很顯著的幫助。

高中生物的教學(xué)需要一個嶄新的思路來適應(yīng)課程的不斷創(chuàng)新和改革，教師們更應(yīng)該不斷加深自己對教育的理解；不斷提高自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路；不斷革新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，不能忽視的是對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和教育，生物的授課更應(yīng)該要立足根本，充分吃透課本，充分利用好課本的每一個細(xì)節(jié)。而且針對每個細(xì)節(jié)都做到心中有數(shù)，都要充分進(jìn)行擴展和延伸的學(xué)習(xí)，讓每個知識點都被學(xué)生牢牢掌握，讓每個學(xué)生的生物成績都突飛猛進(jìn)！