談基于課本、課標(biāo)、學(xué)情的教學(xué)再設(shè)計

陳愛霞

【摘 要】教學(xué)再設(shè)計《第一次世界大戰(zhàn)》，首先對課本知識進行梳理與整合，形成有機的三大板塊，以鮮明的主題統(tǒng)領(lǐng)之。充分挖掘課本資源，有效達成三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】梳理與整合；主題統(tǒng)領(lǐng)；三維達成

為了促進教師的專業(yè)成長，也為了展示學(xué)校課程改革的成果，學(xué)校組織了大型公開教研活動，本人代表歷史學(xué)科上了人教版歷史九年級上冊的《第一次世界大戰(zhàn)》的展示課，結(jié)合聽課專家、同行的分析和本人的實踐，下面就本課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱淖龇ㄅc思考。

一、對課本知識的梳理與整合

課本分三個分標(biāo)題介紹一戰(zhàn)的歷史，即“帝國主義爭霸世界”；“大戰(zhàn)爆發(fā)”；“空前的災(zāi)難”。第一部分主要介紹了一戰(zhàn)爆發(fā)前的時代背景；帝國主義國家之間矛盾的根源、矛盾的實質(zhì)、矛盾的表現(xiàn)及其危害。第二部分介紹了一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線和一戰(zhàn)的爆發(fā)。第三部分介紹了凡爾登戰(zhàn)役、一戰(zhàn)的規(guī)模、加速戰(zhàn)爭結(jié)束的事件、一戰(zhàn)的結(jié)束、一戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難。課本這樣的安排是與本課的三條課標(biāo)要求一一對應(yīng)的：課標(biāo)一：簡述“三國同盟”、“三國協(xié)約”的組成國以及相關(guān)條約的主要史實，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴(yán)重后果。這一要求對應(yīng)第一部分的矛盾的表現(xiàn)及其危害。課標(biāo)二：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。這一條對應(yīng)第二部分一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。課標(biāo)三：以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。這一條對應(yīng)第三部分凡爾登戰(zhàn)役和一戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難。課文顯然突出了課標(biāo)，但卻使戰(zhàn)爭的幾個要素支離破碎。所以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史的經(jīng)驗和本課的課標(biāo)要求進行了重新整合，形成三個有機板塊：一、探究一戰(zhàn)爆發(fā)的背景和原因；二、總覽一戰(zhàn)的概況；三、思考一戰(zhàn)給我們的啟示。

二、以主題形式統(tǒng)領(lǐng)三大板塊

分板塊教學(xué)可幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，做到一目了然。同時為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我決定分別給三大板塊構(gòu)思一個主題，這個主題的表述首先要能統(tǒng)領(lǐng)板塊的內(nèi)容，同時還要形象生動，富于探究意味。在這種思想指導(dǎo)下，最終為三大板塊相應(yīng)地確立了三個主題： 即第一章：山雨欲來——探究一戰(zhàn)爆發(fā)的背景和原因；第二章：腥風(fēng)血雨——總覽一戰(zhàn)的概況；第三章：痛定思痛——思考一戰(zhàn)給我們的啟示。

三、注重三維目標(biāo)的全面達成

1.充分利用課本資源強化基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練。本課資源豐富，包括了漫畫、文字材料、地圖、圖片等等。例如，針對《德國向英國提出挑戰(zhàn)》這幅漫畫，我要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)時兩國經(jīng)濟實力和占有殖民地的情況，發(fā)揮自己的想象力，用簡潔的語言設(shè)計一句對白，這樣既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又通過這一特定情境使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮。再如，學(xué)習(xí)一戰(zhàn)的導(dǎo)火線薩拉熱窩事件，結(jié)合美國歷史學(xué)家關(guān)于一戰(zhàn)前的歐洲形勢的一句話，先讓學(xué)生上黑板對照《三國同盟和三國協(xié)約》地圖指出歐洲的“火藥桶”巴爾干半島所在的位置，并說明它的地理位置從而理解其成為歐洲“火藥桶”的原因，再讓學(xué)生結(jié)合《第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島》的地圖簡述引爆火藥桶的“火星”即薩拉熱窩事件的主要過程。利用地圖教學(xué)，學(xué)生對歷史事件發(fā)生的空間感更強，講述歷史事件對學(xué)生的能力也是一個鍛煉。

2.優(yōu)化教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)過程。通過不斷實踐總結(jié)，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式日趨完善。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，形成了課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)過程、拓展反饋五大板塊。其中學(xué)習(xí)過程又分為課前導(dǎo)學(xué)、組內(nèi)交流、合作探究三個流程。特別在合作探究重點、難點在編寫本課導(dǎo)學(xué)案時，根據(jù)課標(biāo)要求進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，表述力求明確而簡潔，使學(xué)生一目了然。課前導(dǎo)學(xué)抓住戰(zhàn)爭的要素提問，使學(xué)生對戰(zhàn)爭的概況有所了解。在對一戰(zhàn)的背景和原因進行探究時，指導(dǎo)學(xué)生解讀漫畫《壟斷資本家控制下的美國參議院》，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入分析材料，提示要點讓學(xué)生講述故事等等，使課堂真正成為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生不僅要學(xué)會更要會學(xué)、樂學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3.深入挖掘給情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)尋找一個突破口。本課要求以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難，樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的現(xiàn)代意識。學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性認(rèn)識不足，相反他們有些人對戰(zhàn)爭還很向往。針對學(xué)生的這種心理，首先課件展示一組戰(zhàn)前德國、英國部分人支持戰(zhàn)爭的游行活動的圖片，讓學(xué)生說說對此的認(rèn)識；接著讓學(xué)生通過視頻了解凡爾登戰(zhàn)役的慘烈；最后圖片展示戰(zhàn)后城市的滿目瘡痍、精美建筑的斷垣殘壁、一眼忘不到邊的陣亡將士的墓地。至此學(xué)生對戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性有了立體、直觀的印象，對一戰(zhàn)給人類帶來的災(zāi)難也感同身受，就會自發(fā)地生成遠離戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識。

四、注意歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

首先，聯(lián)系現(xiàn)實可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在導(dǎo)入的處理上，我以今年英、法、美紀(jì)念一戰(zhàn)陣亡將士的圖片配以背景音樂導(dǎo)入，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，聯(lián)系現(xiàn)實鍛煉了學(xué)生分析實際問題的能力。意大利歷史學(xué)家、哲學(xué)家克羅齊曾說：“一切歷史都是當(dāng)代史”，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了探究發(fā)生了何事，為何而發(fā)生此事，更重要的是探尋發(fā)生此事的結(jié)果如何及帶來什么后果教訓(xùn)以便為現(xiàn)代人更好的生活服務(wù)。因此在本課最后提出思考題：當(dāng)前世界仍不太平，地區(qū)沖突不斷，通過一戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為當(dāng)前仍存在哪些引發(fā)戰(zhàn)爭的因素？怎樣才能減少戰(zhàn)爭對人類的威脅？這樣的提問就幫助學(xué)生建立了一個歷史聯(lián)系現(xiàn)實的橋梁，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不但是為了解決課本里提到的過去的歷史知識的問題，而且使學(xué)生參與對現(xiàn)實問題的解決，從歷史中吸取各種各樣的經(jīng)驗教訓(xùn)，給現(xiàn)實提供各種各樣的啟示，鍛煉了學(xué)生實際解決問題的能力。

再次，聯(lián)系現(xiàn)實可以指導(dǎo)學(xué)生的正確行為。在薩拉熱窩事件的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)清了該事件的性質(zhì)、影響后，進一步使學(xué)生明確了恐怖主義的含義，澄清了思想，糾正了過去的模糊認(rèn)識，認(rèn)識到反對恐怖主義的必要性。學(xué)生列舉了9.11事件及其后果，并聯(lián)系最近因為釣魚島問題國內(nèi)群眾的打砸燒日系車事例，明確要理性愛國。