初中英語教學反思

許見娣

【摘 要】英語學習作為初中生學習的重要課程，是初中教學的重點、也是難點，在初中階段占據(jù)著舉足輕重的地位。目前部分教師由于未能準確解讀新課程標準而導致教學活動效率低下的情況時有發(fā)生，優(yōu)化初中英語課堂教學成為擺在英語教師面前一個需要迫切解決的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；高效

英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我校的學生英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣都較差，這大大影響了學生學習英語的習慣。我從學生實際出發(fā)，遵循教學規(guī)律，使學生獲得基礎(chǔ)知識和交際英語的初步運用能力。在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

1.注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣

要想學好英語我覺得有沒有興趣很關(guān)鍵。因為有了興趣，學生才會愛學英語，所以一定要先培養(yǎng)學生學習英語的興趣。通過培養(yǎng)學習英語的興趣，不斷增強自己學習英語的內(nèi)在動力，越學越愛學，一天不學都難受。我們可以采用競賽的方式進行會話比賽，選出優(yōu)勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應(yīng)學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。在平時的作業(yè)中，我用批語來進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上好的批語允許學生回去再重寫，這次可以不算數(shù)，到最后我們還有一個看誰的好的批語多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競爭意識，培養(yǎng)學習興趣。

2.營造和諧的情感氛圍

英語作為一門語言，是人們交流和溝通的工具，也是人們進行思想和情感交流的媒介。學生在學習英語的過程中，其實就是交流與溝通的過程。如果教師在教學中不能與學生建立良好的關(guān)系，就會讓學生有畏懼的心理，就無法實現(xiàn)教師與學生之間的情感交流。因此，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍，可以使學生積極地表達出自己的想法和見解，并且敢于表露自己的情感。這樣才能調(diào)動學生的積極性，提高學生的英語水平。

3.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預(yù)習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。

4.明確學生的主體地位

在新課改的要求下，英語課堂教學信息的量比較大，學生練習語言的時間增加，這樣就會減少老師在課堂上講話的時間，使老師的地位有了實質(zhì)性的變化，由主導地位變成指導、引導地位，但不是降低老師的地位或者作用，只是確立了學生的主體地位。雖然老師的講課的時間少了，但是對他們組織課堂活動的能力提高了，也就是增大了他們的任務(wù)量。組織課堂活動就是把班級里所有學生的學習積極性調(diào)動起來，讓他們多練習多說，這種方式的效果要比傳統(tǒng)的讓學生站在講臺上對照課本練習的效果好多了。

5.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境

要想提高課堂效益，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造了條件。教師要在講授對話、課文時，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國的風土人情、文化背景，名人軼事，引發(fā)學生學習的興趣。例如：對話教學，老師可先帶學生共同操練；然后讓學生自己模仿練習，還可以讓他們表演小品。開展各種各樣的活動方式，激發(fā)學生學習的熱情，從而鞏固所學的知識。

6.構(gòu)建公平合理的評價體系

合理的課堂教學評價是整個教學過程的有機組成部分，對提高教學質(zhì)量有著重要的推動作用，也是實現(xiàn)高效課堂教學的重要保障。美國理論家斯塔弗爾比姆說：“評價不是為了證明（prove），而是為了進步（improve）”。因此，在教學評價中，重視學生的個性發(fā)展和不同的智能傾向，要因人而異，客觀的評價學生，從多個角度多個層次來看待學生，多給予學生正面評價，幫助學生建立學習信心，讓學生在課堂中保持輕松愉快的心情學習，學習效果更加良好。

總之，隨著社會的發(fā)展，初中英語教學只有跟上時代的進步，才能做到長遠的發(fā)展。要想達到初中英語教學的健康發(fā)展，離不開國家的指導政策，同時也離不開有利的學習氛圍，因此，在采取有效的教學方法激活初中英語課堂是非常重要的，可以改善學生的學習環(huán)境，提高學生的學習質(zhì)量和效率，更好的促進學生對英語教學中“聽、說、讀、寫”的訓練，從而達到學生們英語水平的全面提升，這也為我國教育事業(yè)做出了一份巨大的貢獻。

【參考文獻】

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