淺析特殊教育學(xué)校體育的特點(diǎn)

□王方芳(安徽省阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校安徽阜陽(yáng)236000)

淺析特殊教育學(xué)校體育的特點(diǎn)

□王方芳(安徽省阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校安徽阜陽(yáng)236000)

為了提升對(duì)特殊教育學(xué)校的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)，以普通學(xué)校作為參考，分析了特殊教育學(xué)校的體育特點(diǎn)，并對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并以此為基礎(chǔ)提出了對(duì)我們國(guó)家特殊教育學(xué)校體育課程建設(shè)、體育設(shè)施條件等問(wèn)題的發(fā)展措施，旨在提升特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)效果。

特殊教育體育教學(xué)

當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育的全方位推行，學(xué)校體育改革進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展階段。根據(jù)所教育的對(duì)象不同，學(xué)校分成了普通及特殊學(xué)校。普通學(xué)校的體育教學(xué)比特殊學(xué)校的要好一些，而很多特殊學(xué)校的體育教學(xué)則會(huì)生搬硬套普通學(xué)校的體育教學(xué)模式，在一定程度上制約了特殊學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。

1、制約特殊學(xué)校體育教育的原因

1.1、改革落后

根據(jù)中國(guó)殘疾人教育的條例規(guī)定，對(duì)于殘疾兒童、少年，其特殊教育學(xué)校的課程計(jì)劃、大綱、教材等都要是符合殘疾兒童與少年的特點(diǎn)。當(dāng)前很多特殊學(xué)校的體育在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)時(shí)，所使用的教材是普通學(xué)校的體育教材及大綱，只是在這些教材上做一些微小的改動(dòng)。而且這些多數(shù)是九十年代所編寫(xiě)的教材，內(nèi)容落后、陳舊，直接讓特殊學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)于盲目、隨意、刻板。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般只重視文化課教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的檢查非常少。這些問(wèn)題都直接影響了特殊學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，不利于特殊學(xué)校的正常發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上制約了殘疾學(xué)生身體與心理的健康成長(zhǎng)。

1.2、師資力量不足

當(dāng)前特殊教育學(xué)校的體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本都不高，這也是制約特殊教育學(xué)校體育教育質(zhì)量提升的最大原因。

第一，體育教師人數(shù)不足，特殊教育學(xué)校中其兼職體育教師占有比較大的比重，有的地區(qū)甚至超過(guò)了百分之五十，因此教師數(shù)量的不足會(huì)造成教師的工作量增加、教學(xué)效果下降。

第二，體育教師從事特殊教育的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本不高。從體育教師學(xué)歷層面分析，我們國(guó)家各類(lèi)特殊教育學(xué)校中體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不高，研究生學(xué)歷更是非常少，而且基本都是從普通師范院校畢業(yè)的，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于特殊兒童的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作中難免會(huì)用衡量正常孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量特殊的兒童，許多教師欠缺從事特殊教育體育教學(xué)的素質(zhì)，從事特殊教育的素質(zhì)不高使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。

第三，對(duì)教師的培訓(xùn)不足。多數(shù)特殊學(xué)校的體育教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，也沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

從上述原因可以看出，這些都嚴(yán)重影響著我們國(guó)家特殊教育體育的發(fā)展，和全球特殊教育快速發(fā)展。國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育及總體推動(dòng)和適齡殘疾兒童日益增加的教育需求構(gòu)成了很大的矛盾。

1.3、體育設(shè)備不足，資金嚴(yán)重匱乏

體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等都是做好學(xué)校體育工作的必要物質(zhì)條件。根據(jù)國(guó)家教育部所擬定的特殊教育學(xué)校建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)地器材配備要求可以看出，多數(shù)城市的特殊學(xué)校擁有四百米的標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)的只有極少數(shù)，就連特殊學(xué)校所必須要有的康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校也只占百分之二十五左右。多數(shù)特殊學(xué)校是有體育器材室，但室內(nèi)過(guò)小且器材數(shù)量品種不足，一般只有少量的籃球、跳繩而已。部分學(xué)校體育器材只能滿(mǎn)足體育課堂教學(xué)需求，供殘疾學(xué)生康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材則更少，這讓一些基本的體育活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，特殊學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)每一年的投入由500-7000元不等，經(jīng)費(fèi)的不足無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大型體育活動(dòng)器材和用于體育場(chǎng)館的改造。為特殊學(xué)校體育發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。

2、特殊學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)

2.1、對(duì)象特殊

特殊教育對(duì)象是身心發(fā)展不完善的少年、兒童，即是在肢體、語(yǔ)言、聽(tīng)力等有缺陷的孩子。所以有不少特殊教育學(xué)校根據(jù)不同對(duì)象分成盲人學(xué)校、啟智學(xué)校等。特殊教育對(duì)象和普通教育對(duì)象相比，在身體及心理方面都存在很大的不同。以聽(tīng)力殘疾的學(xué)生為例，他們主要是根據(jù)觸、味、視等其他的途徑來(lái)對(duì)外界事物進(jìn)行感知。所以這在一定程度上制約了知覺(jué)活動(dòng)的范圍。他們的世界是無(wú)聲的世界，很多信息無(wú)法了解，而且感知活動(dòng)沒(méi)有語(yǔ)言的支持，讓客觀事物以及語(yǔ)言出現(xiàn)相分離的情況，因此針對(duì)這些學(xué)生，要以觸覺(jué)為主，根據(jù)他們的客觀情況有針對(duì)性的進(jìn)行體育教育教學(xué)。

2.2、目標(biāo)特殊

在我們國(guó)家，特殊教育和義務(wù)教育的目標(biāo)一致，但是因?yàn)槠鋵?duì)象的特殊性，特校內(nèi)的體育教學(xué)目標(biāo)和普通學(xué)校相比，主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，特殊教育學(xué)校把功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)作為學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容之一。特殊教育的學(xué)校目標(biāo)應(yīng)該是可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平有所提升，掌握基本的鍛煉方法，并且掌握一定日常生活、生產(chǎn)的技能，讓身體與心理缺陷可得到一定程度康復(fù)。

第二，特殊學(xué)校體育更要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。特殊教育理論認(rèn)為殘疾學(xué)生的生理缺陷是第一大問(wèn)題，體育要用其特別的功能來(lái)優(yōu)化及矯正殘疾學(xué)生心理問(wèn)題。體育可培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)、合作的精神，讓殘疾學(xué)生在未來(lái)可以有所成就，提升社會(huì)的適應(yīng)力。

2.3、課程特殊

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合以下原則：

第一，補(bǔ)償性原則，多數(shù)殘疾兒童的智障、啞等為第一特性缺陷，而這些缺陷造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)及情感意志等第二特性的缺陷。因此在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要有針對(duì)性，對(duì)不同缺陷的學(xué)生，其體育的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。在確保殘疾學(xué)生掌握基本體育科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于盲生要培養(yǎng)正確的定向運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)于智力落后的學(xué)生則要發(fā)展他們的大肌肉群的活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力和反應(yīng)能力等。

第二，社會(huì)性原則。特殊教育學(xué)校的目的是讓殘疾學(xué)生有一天可以走出校門(mén)并走向社會(huì)，與普通人一樣生活。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要生活及社會(huì)化，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。例如，可以把體育游戲和基本身體技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)置不同的生活運(yùn)動(dòng)情景，以基本身體技術(shù)作為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

第三，科學(xué)性原則。殘疾兒童生與普通學(xué)生相比，在心理方面有較大區(qū)別，因此在教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作。例如聾啞學(xué)生，可以根據(jù)其聽(tīng)力的損失程度分成幾個(gè)等級(jí)，因此要為學(xué)生進(jìn)行診斷，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3、優(yōu)化特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)策

3.1、加快改革速度

在根據(jù)普通教育學(xué)校新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡快擬定適合殘疾人身體、心理特點(diǎn)的義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)殘疾類(lèi)別、體質(zhì)情況等優(yōu)化體育課程的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)更加多元，突出其核心價(jià)值。并且還要注意，改變?cè)械膯我唤虒W(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)水平、興趣等開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生生活的體育課程。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容，如身體素質(zhì)訓(xùn)練、田徑等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)可以更有趣、實(shí)用，同時(shí)還要構(gòu)建起多樣性的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，突出身體參于程度、意志品質(zhì)、合作精神的培養(yǎng)。國(guó)家也要給予相應(yīng)的重視，要組織人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)等方面的專(zhuān)家及教育教學(xué)一線的教師，一起擬定并編寫(xiě)適合殘疾學(xué)生需求的特殊教育體育教材。

3.2、優(yōu)化師資隊(duì)伍

第一，加大對(duì)當(dāng)前體育教師，特別是兼職教師的相關(guān)特殊教育體育課程的培訓(xùn)力度，讓他們的特殊教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以滿(mǎn)足特殊教育的需求；

第二，各大體育院校要增設(shè)特殊教育體育的課程，大力培養(yǎng)特殊教育體育人才；

第三，加大特殊教育體育教師的專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)，并落實(shí)好特殊崗位的補(bǔ)貼政策；

第四，鼓勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)、進(jìn)修，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，還可以構(gòu)建特殊教育的教師培訓(xùn)基地，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

3.3、增加投資

國(guó)家要合理、科學(xué)明確各類(lèi)殘疾人教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確殘疾人教育經(jīng)費(fèi)及隨班就讀經(jīng)費(fèi)在全部教育經(jīng)費(fèi)中所占的比例，讓特殊教育可以和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展同步。并擬定相關(guān)法律，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)均可落實(shí)。還有地方財(cái)政也要構(gòu)建起特殊教育的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼資金，運(yùn)用固定及靈活調(diào)整有機(jī)結(jié)合的方法，明確特殊教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制度。各級(jí)政府要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、特殊教育學(xué)校的數(shù)量等出臺(tái)適合本地區(qū)建設(shè)特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)研究當(dāng)前還是一個(gè)比較新的課題。伴隨著素質(zhì)教育的全方位推進(jìn)，學(xué)校的改革也如火如荼地進(jìn)行著，但是特殊學(xué)校的體育卻比較落后。因此，作為特殊學(xué)校的教育者，應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中多思考、分析、研究，找到最適合本校的體育教學(xué)方法，為這些殘疾孩子做好教學(xué)服務(wù)。

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