寓教于示 發(fā)揮綜合課程在中職語文教學中的促進作用

陳穎

隨著社會與經濟發(fā)展的加速，職業(yè)教育越來越受到社會各界的重視，為各行各業(yè)量身打造的實用性技術人才成為了搶手的香餑餑，職業(yè)教育再次被推到了眾人聚焦之下。為了有效地培養(yǎng)高素質的職業(yè)類畢業(yè)生，成為了當前中職辦學的重要課題。在中職教育教學工作中，語文學科是最重要的基礎性學科之一，中職語文教師應當打破傳統(tǒng)觀念的制約，積極整合教學資源，注重創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，打造綜合教學課程，有效提高學生語文綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格加特色的高素質專門人才發(fā)揮促進作用。筆者多年從事中職語文教學，在教學實踐中發(fā)揮寓教于樂的作用，體現了綜合課程對學生語文素養(yǎng)提升的促進功能，本文將做簡要論述。

一、緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮畫龍點睛作用

眾所周知，中職在招生生源方面面臨著學生文化基礎不一、思想觀念復雜等方面的因素制約，在這樣的背景下開展語文教學，教師需要花費更多的心思與精力。課堂是中職語文教學的主陣地，教師應當抓牢抓實這一教學環(huán)節(jié)，尤其是要對教學過程進行優(yōu)化，給予學生更多的自主地位，讓學生積極參與到教學活動之中來，教師有效發(fā)揮畫龍點睛的作用。首先，教師要分類開展教學，對學生的學習基礎做到全面了解，掌握學生語文學習基礎與能力方面的第一手資料，確保有的放矢。其次，教師在教學活動中要善于抓住重點難點，將這些方面提煉出來，可以設計成思考題，鼓勵學生在小組學習中共同突破這樣的難點，這一點對于從整體上提高語文教學成效具有積極的意義。學生基礎不一，能力存在差異，將他們按照好中差均衡的原則編排成學習小組，有利于大家在這樣的載體之中相互幫助，共同提高，無論是語文基礎知識還是解題思維方式，都能夠得到更好的共享。另外，教師在教學中要積極引導學生盡可能自主地突破難點、解決問題，無法突破的難點需要教師進行點撥，這樣的點撥側重于對學生進行旁敲側擊的引導，從解決問題的思路方式等方面進行幫助，而不是簡單的直接給予，只有在課堂教學環(huán)節(jié)更好的調動學生學習的自主性和積極性，才能夠讓中職語文教學達到陽光普照的效果，讓學生在高度參與的學習過程中感受到成功的快樂，提高學習積極情感。

二、結合未來崗位要求，補充實踐教學內容

中職培養(yǎng)的目標是為社會各行業(yè)培養(yǎng)綜合素質過硬的專門人才，語文是一門工具性學科，能夠為學生有效融入社會、適應社會提供積極的幫助。同時，不同專業(yè)學生的未來崗位、行業(yè)就業(yè)需求，也應當成為語文教學的重要內容。語文教師要善于將中職語文教學與學生未來崗位需求緊密結合起來，如許多畢業(yè)生走上社會之后，雖然從事的是基礎性的技術操作工作，但是掌握基本的公文寫作，如通知、報告以及簡單的工作總結甚至領導發(fā)言、通訊報道等等，這些方面的技能能夠為學生未來的崗位就業(yè)和崗位成才積蓄能量，提高分量。教師在語文教學中要有機滲透這些方面的教學訓練，讓學生在教學活動中更好地掌握未來崗位基本履職能力。為了實現這樣的目標，教師除了要按照現行中職語文教材教學之外，還要增加補充教材或是校本課程，將這些實用性較強的語文教學內容融入進去，有機滲透于學期教學計劃，與教材相應內容緊密結合起來，從而實現學以致用的效果。

三、立足學生學習基礎，開展教學專題活動

中職學生在語文學習中普遍存在著興趣不足的問題，如何有效突破這一困境，需要教師在教學活動中進行創(chuàng)新。筆者在語文教學中針對學生的學習基礎，開展了一系列語文教學專題活動，例如結合閱讀分析中的思想教育目標，引導學生進行一分鐘感言演講活動，不同的教學內容可以篩選出相應的主題，或勵志成才，或展望青春，或感恩母愛，或報效社會，這樣的專題演講活動既能加深對教材內容的理解，同時也深化了對學生的思想教育，對于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面具有積極的意義，也能夠以正能量更好地引導學生，讓他們增強自信，昂首向前。

四、結合職業(yè)教育特點，拓展課外活動空間

開展語文綜合課程教學，除了要抓實課堂之外，還要積極拓展空間，尤其是要針對中職學生課余時間充足的優(yōu)勢，發(fā)揮課外拓展活動對語文教學的補充功能，讓學生更有興趣，更加喜愛語文學習。筆者在教學中組織學生向課外進行延伸，建立了文學社團、古詩詞研究小組、應用文寫作興趣小組等載體，通過課余的興趣活動鞏固學生課堂所學，彌補中職語文課堂時間、空間方面的限制，同時也讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到了鍛煉與提高。教師還可以結合校外實訓活動，尋找實習崗位與語文基本功、綜合素質之間的結合點，引導學生在實習單位發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，例如應用文寫作、板報設計等等，將自己所學展示出來，同時也能夠在具體實踐運用的過程中進一步發(fā)現自己存在的不足，尋找出自己語文能力方面的短板，以便于在下一步的學習中知道不足，更具針對性地進行充電，以這樣的教學拓展活動提高學生語文學習的興趣和緊迫感。

綜上所述，在中職語文教學中，廣大教師既要立足語文學科自身的教學目標任務，同時更要兼顧學生的專業(yè)特點、未來就業(yè)形勢需要，采取更為生動活潑的方式整合各類資源，讓學生學得輕松、學得快樂，學得更有興趣、更有動力，讓語文學科在培養(yǎng)高素質職業(yè)類人才的工作中發(fā)揮更為重要的作用。

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