淺談激勵(lì)教育在班級(jí)管理中的作用

杜紅燕

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級(jí)管理要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，良好的班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證. 班級(jí)管理的對(duì)象是活生生的人，班級(jí)管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。在人的行為活動(dòng)過程中，是否給予激勵(lì)，其行為活動(dòng)的表現(xiàn)及效果大為不同。而且，在目前的教育體制下，不能采取任何過激的措施管理學(xué)生，提倡的教育方式是：尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。其他的措施一旦帶來不良后果，那么學(xué)校和采取這種教育措施的教育者都會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。因此，激勵(lì)教育在班級(jí)管理中就顯得尤為重要。

何謂激勵(lì)？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給以活力，喚起愿望。它似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強(qiáng)，使盲目者清醒，使整個(gè)班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。美國(guó)的著名心理學(xué)家詹姆士也說過“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！眮碜越處煹募?lì)恰恰表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的肯定，它會(huì)使學(xué)生渴求得到肯定的心理需要得到滿足。

在低年級(jí)的班級(jí)管理中，特別是一年級(jí)的學(xué)生才從幼兒園進(jìn)小學(xué)，對(duì)于孩子來說，是一種跨越。幼兒園的寬松帶有放縱性的管理養(yǎng)成了孩子松散、無紀(jì)律的習(xí)慣，到小學(xué)后就要進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)慣培養(yǎng)。禮儀，規(guī)矩在孩子剛進(jìn)校的時(shí)候要進(jìn)行常態(tài)教育。只憑班主任一人的力量是不夠的，這就需要發(fā)揮其他教師的教育作用和學(xué)生之間的效仿功效。譬如，我交待學(xué)生上課鈴聲響后，要在座位上準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、靜息，等著老師來上課。凡是按要求做到的學(xué)生，我都及時(shí)地表?yè)P(yáng)，發(fā)一顆小星星鼓勵(lì)。學(xué)生都特別想得到老師的表?yè)P(yáng)，就紛紛效仿。時(shí)間一長(zhǎng)，就形成了良好的班級(jí)紀(jì)律。

在其他班務(wù)管理中，我讓每一位學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。學(xué)生入校后，我根據(jù)學(xué)生情況，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢(shì)后，設(shè)立各種官職分管班級(jí)的事情。如： 整理講臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)、開關(guān)門的門長(zhǎng)、管理窗戶的窗長(zhǎng)、管理飲水機(jī)的機(jī)長(zhǎng)、開關(guān)燈的燈長(zhǎng)……學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，相互間不了解，而且年齡都比較小，各種干部的任命暫時(shí)由班主任指定。隨著時(shí)間地推移，學(xué)生之間都有了一定的了解，各方面的優(yōu)勢(shì)也逐漸地顯現(xiàn)出來，我就逐步放手讓學(xué)生推薦或自薦，再根據(jù)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行任命。這樣把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持。進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。

人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。這有助于激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。班上的很多學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，中午沒有時(shí)間接送小孩，就把孩子留在了學(xué)校的午休班。由于學(xué)生才進(jìn)校，年齡小，往往在吃完?yáng)|西以后，不擦拭嘴巴。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我號(hào)召學(xué)生捐獻(xiàn)抽紙?jiān)诎嗉w中使用。剛開始只有幾個(gè)人捐，我在班會(huì)課上對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還把他們的名字記載在好人好事冊(cè)當(dāng)中。其他同學(xué)看見后也想得到表?yè)P(yáng)，就積極地捐獻(xiàn)，有些小孩甚至拿來了一提紙。對(duì)于這類學(xué)生，我更加著重表?yè)P(yáng)。學(xué)生的表現(xiàn)得到了肯定，積極性更高了。

這些孩子就像一張白紙，什么都不懂，什么都不會(huì)，班主任要利用好手中的畫筆在這張紙上描繪出絢爛多彩的畫卷。我抓助一切機(jī)遇培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。一進(jìn)校，我就告訴學(xué)生，班集體就是一個(gè)大家庭，人人都是這個(gè)家庭里的主人，只有人人關(guān)心愛護(hù)，才能擁有溫馨的家。我時(shí)刻注意尋找班級(jí)中各個(gè)同學(xué)關(guān)心集體的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。例如：我班的姜政禧同學(xué)在聽了老師交待放學(xué)后要記住關(guān)燈，他放學(xué)時(shí)就等在開關(guān)旁，其他人都離開教室后把燈關(guān)上。我看見了就及時(shí)地表?yè)P(yáng)。之后，班上的很多同學(xué)都爭(zhēng)著去關(guān)燈。這比說服教育更具有號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無窮的”。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

榜樣可以是社會(huì)上的，比如具有“釘子精神”的雷鋒，全心全意為人民服務(wù)的徐虎，一心為民的焦裕祿，公而忘私的孔繁森……但我覺得身邊的“榜樣”更能引起學(xué)生的共鳴，更能達(dá)到對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)作用，比如熱情為全班同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，樂于助人的同學(xué)……由于生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生中的先進(jìn)人物更具現(xiàn)實(shí)性、可信性，也因此更具可比性，更易為學(xué)生接受，更能起到立竽見影的作用。學(xué)生會(huì)用他們的事跡對(duì)照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。一年級(jí)的學(xué)生總會(huì)有一些不好的行為習(xí)慣，如：隨手丟紙，不及時(shí)清理自己的書包和抽屜等。教學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教師只是批評(píng)指正，達(dá)不到效果，這就需要為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生雖然年幼，但他們也會(huì)觀察，會(huì)分辨是非。在共同學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生說說班上誰(shuí)最干凈，誰(shuí)不會(huì)亂丟垃圾，評(píng)選出衛(wèi)生標(biāo)兵，委任他們?yōu)樾l(wèi)生監(jiān)督員。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，如今，班上基本沒有亂丟垃圾的孩子了，來到我班上課的老師都說班上干凈整潔。

讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感；榮譽(yù)激勵(lì)，找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)；情感激勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生的情感零距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；榜樣激勵(lì)，利用榜樣無窮的的感召力，引起學(xué)生情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。endprint