利用游戲和歌曲激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

林晃云

摘 要：本文根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合筆者多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫糜螒蚝透枨ぐl(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：游戲 歌曲 中職學(xué)生 英語(yǔ) 興趣

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要性。在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲和歌曲是激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最有效方法之一。本文以高教版《英語(yǔ)1、2（基礎(chǔ)模塊）》中的教學(xué)為例，結(jié)合筆者多年的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫糜螒蚝透枨ぐl(fā)中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

一、學(xué)生情況分析

中職一年級(jí)學(xué)生的心理行為特征主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力不足、厭學(xué)、自卑、逆反心理、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀等。大部分學(xué)生認(rèn)為他們到職校來是學(xué)技術(shù)的，不是來上文化基礎(chǔ)課的，根本不需要開基礎(chǔ)課，只需要開專業(yè)課就可以了。大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力容易分散，自制力比較弱，語(yǔ)言表達(dá)也有障礙，這個(gè)障礙包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)上的，也包括心理上的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和想法，教師就必須在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生搭橋鋪路，以此來降低學(xué)習(xí)難度。教師通過鼓勵(lì)、幫助等方法使學(xué)生克服心理障礙；通過師生互動(dòng)來克服語(yǔ)言表達(dá)上的障礙。教師要充分利用游戲和歌曲等各種教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

二、利用游戲來激發(fā)興趣

著名教育學(xué)家皮亞杰說：“興趣是最好的教師?！蔽覀?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。英語(yǔ)游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。在游戲中，學(xué)生不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語(yǔ)實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓學(xué)生在游戲中參與語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，寓教于樂。

在課堂教學(xué)過程中，筆者精心設(shè)計(jì)了各種游戲來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如 Whisper（悄悄話）、Listen and do the action（聽音做動(dòng)作）、Find your friend（找朋友）等，通過多聽、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使其輕松地掌握了知識(shí)。如在教學(xué) “burger、chicken、steak、salad、bread” 等食物的單詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“猜一猜”的游戲。讓一個(gè)學(xué)生走出教室，把學(xué)過的其中一個(gè)物品的卡片放在另一個(gè)學(xué)生課桌里，然后請(qǐng)其他同學(xué)齊聲念這個(gè)物品，而走出教室的那個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)根據(jù)其他同學(xué)的聲音來猜卡片在哪里。規(guī)則是當(dāng)猜的同學(xué)靠近卡片時(shí)，大家齊聲念的聲音輕；反之則響。用這個(gè)游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦筋，也在不知不覺中鞏固了這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生興趣高漲。這種方法既活潑，又利于掌握知識(shí)，一舉兩得。又如在教學(xué)Unit 3 How much is it？ There be 句型的用法時(shí)，教師可以以教材活動(dòng)17. Talk and guess來開展猜物品做游戲的活動(dòng)。教師先與學(xué)生活動(dòng)，用A： Whats in your bag？ B： Guess. A： Is / Are there an apple/ some fruits in your bag？ B： Yes， there is/ are. / No， there isn't/ aren't.等進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生猜猜教師包里有什么，猜對(duì)、用對(duì)句型there be 的同學(xué)將給予獎(jiǎng)勵(lì)，將包里的物品如鋼筆、本子、飲料、水果等送給學(xué)生。接著讓學(xué)生以兩人組開展對(duì)話練習(xí)，猜猜對(duì)方的包里有什么。通過在真實(shí)語(yǔ)境下的師生、生生之間的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生熟練掌握there be 句型的用法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和正確使用there be 句型的能力。

多數(shù)中職一年級(jí)學(xué)生初中英語(yǔ)知識(shí)沒有掌握好，基礎(chǔ)較差，這些學(xué)生最大的問題就是詞匯量太少，而且背單詞缺乏熱情和有效的辦法，要讓他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)掌握大量的新詞確實(shí)存在很大困難。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要寓教于樂，筆者在教學(xué)中一方面啟發(fā)學(xué)生采用諧音聯(lián)想的方法，將“音”同“義”聯(lián)系起來，另一方面動(dòng)腦筋，編游戲，想方設(shè)法幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確地記憶單詞。例如，采用“改頭換面”游戲（Change the face）。筆者向?qū)W生出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生將所給單詞，或添或減或換一個(gè)或幾個(gè)字母后變成新單詞。如給出了“l(fā)ight”，要求對(duì)字母“l(fā)”做變動(dòng)。學(xué)生便會(huì)積極開動(dòng)腦筋，想出很多詞，如“right， bright， fight， night”等等，有些可能老師都沒有想到。做這個(gè)游戲時(shí)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，大腦處于興奮狀態(tài)，積極去挖掘去回憶已有的詞匯，完全成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了背單詞的興趣與動(dòng)力。教生詞時(shí)也可以采用“改頭換面”的游戲，這樣學(xué)生很容易就可以把新舊單詞聯(lián)系起來，既達(dá)到了溫故知新的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還極其有效地幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音及拼寫，使枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地將游戲置入課堂教學(xué)中，在游戲中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，讓五位學(xué)生走上講臺(tái)，給第一位同學(xué)一張小紙條，在紙條上寫上一些指令，如：reading a book，他做動(dòng)作，其余的同學(xué)模仿。全班同學(xué)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型What are you doing？ What is he/she doing？ Are you doing…？Is he/she doing…？學(xué)生們踴躍發(fā)言。而在講There be句型時(shí)，我們要講它與have的用法區(qū)分開，單純地講解會(huì)晦澀難懂，我們可以將There be語(yǔ)法教學(xué)融入游戲之中，一組學(xué)生尋找身邊的實(shí)物，運(yùn)用此句型，另一組學(xué)生用have敘述自己身上的屬于自己的物品。兩個(gè)小組比賽，看哪組做得對(duì)且好，對(duì)做得好的予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了寓教于樂的目的。通過活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時(shí)還獲得了極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。endprint

三、利用歌曲來激發(fā)興趣

興趣是一種情緒。人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，這能推動(dòng)他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒于大部分學(xué)生都喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于學(xué)生的自制能力較差，很難在45分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，而在課堂中適時(shí)插入歌曲的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)氣氛得到舒緩，也可重新把學(xué)生的注意力凝聚起來，也避免了在單一的形式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法會(huì)使學(xué)生覺得枯燥、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣的問題。歌曲的合理應(yīng)用可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中操練，同時(shí)也可以從中學(xué)到有關(guān)的知識(shí)。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，對(duì)感興趣的事物學(xué)生會(huì)主動(dòng)、愉快地探究它，使學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的效果。音樂可以陶冶人的情操，給人以美的享受。當(dāng)然課前音樂的導(dǎo)入要切入主題，與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。如：在教學(xué)Book 1 Unit 6 Would you like to order？形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，可以讓學(xué)生聽歌曲《The More We Get Together》來導(dǎo)入這節(jié)課。課前通過聽歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，懂得了歌曲“The more we get together， the happier well be. For your friends， are my friends. And my friends are your friends”的含義，由此增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生懂得了做人的道理：朋友是很重要的，只有和朋友在一起，大家才會(huì)很開心，因此要珍惜友情，與人好好相處。

中職學(xué)生追求時(shí)尚，平時(shí)常哼唱杰克遜和麥當(dāng)娜等明星的英文歌曲，教師可利用他們“追星”的心理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：教師可讓學(xué)生說說他們喜歡的英文歌曲，在上課時(shí)花幾分鐘時(shí)間播放其中一首英文歌曲，鼓勵(lì)會(huì)唱的學(xué)生也跟著哼唱，第二遍逐句播放，并根據(jù)英文字幕，要求學(xué)生譯成中文。學(xué)生不懂的地方，教師給予提示和指導(dǎo)，最后，讓學(xué)生用英語(yǔ)朗讀這些歌詞。教師對(duì)英文歌曲唱得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并挑選學(xué)生參加學(xué)校舉辦的英文歌曲演唱比賽，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、小結(jié)

總之，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用游戲和歌曲等各種方法擴(kuò)展教學(xué)形式，使死氣沉沉的課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教師營(yíng)造的寬松課堂環(huán)境中，學(xué)生得到多一些思考的情境，多一些活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的。

近幾年來，由于筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中充分利用游戲和歌曲等各種教學(xué)方法，有效地激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，所教班級(jí)學(xué)生比以前更喜歡上英語(yǔ)課了，能更主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)大大提高，收到了較好的教學(xué)效果。

（作者單位：廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint