技工學(xué)校英語(yǔ)問(wèn)題探求式教學(xué)的嘗試

張燕

摘 要：探求式教學(xué)的載體是問(wèn)題，核心是解決問(wèn)題，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題展開，也是以問(wèn)題的解決作為終結(jié)。從教學(xué)的角度講，教師必須根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心思考，提出難度恰當(dāng)、邏輯合理的問(wèn)題。近幾年來(lái)，筆者在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)探求式教學(xué)進(jìn)行了嘗試，收到了較好的效果，學(xué)生在獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作等方面都得到了提高。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 探求式教學(xué)

英語(yǔ)課是技工學(xué)校學(xué)生的一門主要文化課。技工學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)對(duì)提高其專業(yè)素質(zhì)和能力、將來(lái)?yè)駱I(yè)和就業(yè)都有很大的影響，尤其是在當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的情況下，是否有較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力將決定職業(yè)發(fā)展道路的順利與否。提高技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效果具有十分重要的意義。

目前，技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為中心，授課速度比較快，內(nèi)容比較單一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒有得到充分發(fā)揮。此外，當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣相對(duì)較弱。不少學(xué)生從上課開始就對(duì)教師授課不聞不問(wèn)、不理不睬；而我們也有不少教師覺得上英語(yǔ)課就是“對(duì)牛彈琴”“摁著牛頭吃草”，雖然嘗試了許多教學(xué)方法，但總覺得效果不是很明顯。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性主要來(lái)自于問(wèn)題，嘗試運(yùn)用問(wèn)題探求式教學(xué)，收到較好的效果。

一、問(wèn)題探求式教學(xué)是一種創(chuàng)新和提高

問(wèn)題探求教學(xué)模式延續(xù)和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的思想精髓，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為中心，講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”，培養(yǎng)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)、獲取信息的能力；同時(shí)根據(jù)教材提供的基本知識(shí)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

技工學(xué)校課程具有實(shí)踐性、直觀性等特征，在教學(xué)中引入問(wèn)題探求模式，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集、分析和判斷，幫助他們掌握獲取知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而帶動(dòng)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而使用探求教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)揮其最大的自主性與獨(dú)立性，是一種創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式。

目前在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，一方面有些教材內(nèi)容偏多，難度大，學(xué)生根本無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面在教學(xué)方式方法上，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和單一的教學(xué)程式，而學(xué)生是活生生的個(gè)體，用這種方法教育出來(lái)的學(xué)生，又怎么能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求？又怎么能滿足學(xué)生迫切的求知欲望呢？問(wèn)題探求式教學(xué)正是可以改變這一現(xiàn)象的一種全新教學(xué)模式。

二、問(wèn)題探求式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建問(wèn)題情境

在問(wèn)題探求教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色要重新進(jìn)行定位。教師不是課堂的管理者和知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者、參與者、組織者和引領(lǐng)者，也是學(xué)生平等的學(xué)習(xí)伙伴。教師在教學(xué)過(guò)程，要充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生，同時(shí)為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的條件，讓他們做課堂真正的實(shí)踐者。每一節(jié)課的教學(xué)行為應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定，不能把問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生，老師應(yīng)該精心設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。

在一年級(jí)Personal information（個(gè)人信息）的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生分成4人一個(gè)小組，其中人員按平時(shí)成績(jī)表現(xiàn)平均分布；每組任務(wù)是采訪一個(gè)模擬名演員，要求采訪后知道這個(gè)演員的相關(guān)信息（Name/Sex/Age/Nationality/Language/Birthplace/Job/Workplace/Tel/Add/Hobby）；教師提供收集信息的表格；4名學(xué)生分別擔(dān)任的角色為受采訪對(duì)象、記者、記錄、播報(bào)；根據(jù)采訪獲取的信息集體完成一篇短文；負(fù)責(zé)播報(bào)的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)采訪結(jié)果；其余各組和老師對(duì)匯報(bào)結(jié)果作出評(píng)價(jià)；短文貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)習(xí)交流。最終這堂課取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.激勵(lì)問(wèn)題探求，提高學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃，學(xué)習(xí)時(shí)注意力越集中，可以使得記憶深刻，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中只有不斷改善教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的探求過(guò)程，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的不斷更新和良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

為了激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該把自己的心理年齡降下來(lái)，要了解學(xué)生的興趣愛好，借用多媒體手段設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的、又合乎課程要求的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生難以理解的理論知識(shí)變得具體化、形象化，從而增強(qiáng)課程感染力，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在學(xué)習(xí)Travel（旅游）一章時(shí)，如果用問(wèn)題探求模式進(jìn)行教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。不妨先放映一段泰國(guó)旅游的中英文宣傳片進(jìn)行導(dǎo)入，這些精彩的旅游宣傳片會(huì)從各個(gè)角度展示泰國(guó)的文化、風(fēng)景、習(xí)俗等等，讓全世界的旅游者都能從短短的旅游宣傳片里了解泰國(guó)，從而產(chǎn)生“一生總要去一次泰國(guó)旅游”的想法。這就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師再把要解決的問(wèn)題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題再重新觀看宣傳片，其中根據(jù)學(xué)生要求可以安排暫停或者重放。

問(wèn)題1 Is Thailand beautiful？

問(wèn)題2 Where is the capital of Thailand？

問(wèn)題3 Where is the location in Thailand？

問(wèn)題4 What is the area of Thailand？

……

所有這些問(wèn)題在宣傳片中都很容易找到，最后的問(wèn)題是“如果你去泰國(guó)，你準(zhǔn)備走什么線路？游玩什么地方？”這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就“活”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和能力。

3.學(xué)會(huì)分析討論，進(jìn)行交流合作

在問(wèn)題探求式教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)除了要充分利用課堂開展教學(xué)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還要安排合理時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課后小組交流。筆者在每周4節(jié)英語(yǔ)課中一般安排15分鐘左右開展這種交流，將班級(jí)分成6人一小組，其中一人負(fù)責(zé)主持，一人負(fù)責(zé)記錄，主要要求學(xué)生分析本周所上的課中解決了什么問(wèn)題，還留下了什么問(wèn)題未解決，大家得到了什么收獲。討論所學(xué)知識(shí)中哪些問(wèn)題可以進(jìn)一步探索提高，布置課后每個(gè)成員所應(yīng)完成的任務(wù)，討論完成后記錄本由主持人保管，老師定期進(jìn)行檢查并及時(shí)獲取相關(guān)信息。這樣的形式既可以保證學(xué)習(xí)問(wèn)題的圓滿解決，也提高了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神。endprint

4.改進(jìn)考試考查模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變以往一考定成績(jī)的方式，要結(jié)合探求式教學(xué)，改革平時(shí)成績(jī)的考查方案，注重和充分體現(xiàn)問(wèn)題探求過(guò)程?？梢园才藕线m的時(shí)間，要求學(xué)生完成一定的方案設(shè)計(jì)，以測(cè)試學(xué)生問(wèn)題探求能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練情況。如筆者在教學(xué)中提供如下方案。

方案設(shè)計(jì)1：請(qǐng)你寫一篇有關(guān)你家附近超市情況的短文。

方案設(shè)計(jì)2：請(qǐng)你介紹一下你的家庭成員的情況。

方案設(shè)計(jì)3：請(qǐng)你匯報(bào)一下你周日一天的時(shí)間使用情況。

方案設(shè)計(jì)4：自己在網(wǎng)上找一個(gè)旅游景點(diǎn)并進(jìn)行介紹。

通過(guò)改革考查模式，不但強(qiáng)化了相關(guān)的知識(shí)，還提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在期終總評(píng)時(shí)加大平時(shí)成績(jī)的比重。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外參與本課程學(xué)習(xí)的最大體現(xiàn)。筆者在評(píng)定學(xué)生學(xué)期成績(jī)時(shí)，作了以下嘗試：學(xué)生課堂表現(xiàn)按記錄占20%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%，方案設(shè)計(jì)成績(jī)二次占10%，期中考試成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占30%。這樣評(píng)定既可以大大降低不及格率，又可以鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。

三、問(wèn)題探求式教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)開展探求式教學(xué)，不僅使每一位學(xué)生都能在課堂上大膽地、盡情地表現(xiàn)自己完美的一面，也使他們能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí)在不知不覺中，其語(yǔ)言技能也得到了提高。還幫助一些學(xué)生克服了膽小怕事等不良心理，使其品嘗到了成功的喜悅，從而樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的探求意識(shí)

問(wèn)題探求式教學(xué)模式給學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)新空間，能使他們除了學(xué)到課堂給予的知識(shí)外，還能學(xué)會(huì)自己去觀察、想象、猜測(cè)。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了獲取新知識(shí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！庇捎诓煌瑢W(xué)生的基礎(chǔ)、思考問(wèn)題的方式各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也各有所長(zhǎng)，在問(wèn)題探求式教學(xué)中，可以讓學(xué)生開展討論和交流，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行比較綜合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，技工學(xué)校老師只有不斷尋求適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變目前沉悶的課堂氣氛，使其變得充滿生機(jī)。也只有確定學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己去完成學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省海寧市高級(jí)技工學(xué)校）endprint