職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向初探

孫麗麗

摘 要：在職業(yè)院校語文課程的改革過程中，必須把語文教學(xué)工作和學(xué)校的教學(xué)規(guī)律、職業(yè)特性等結(jié)合起來，這也是未來語文教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢。本文主要對職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 語文課程 職業(yè)化方向

職業(yè)化方向?qū)嶋H上就是職業(yè)教育工作的核心所在。職業(yè)教育和傳統(tǒng)的教育形式有著本質(zhì)上的差異。在不斷發(fā)展的過程中，職業(yè)教育以培養(yǎng)一線實用、高素質(zhì)人才為教學(xué)目的，已經(jīng)成為了教學(xué)體系的共識。而語文課本身作為各個專業(yè)都必修的課程，對于提升學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)來說，起到了至關(guān)重要的作用，并且能夠使學(xué)生形成綜合能力，無論是對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)還是發(fā)展來說，都奠定了堅實的基礎(chǔ)。正是由于語文教學(xué)具有的重要性，職業(yè)院校語文課程如何朝著職業(yè)化方向進(jìn)行改革，是一個關(guān)鍵問題。

一、語文教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化方向

職業(yè)院校中開設(shè)的相應(yīng)課程不僅僅要能夠最大限度地滿足職業(yè)需求，還必須能夠充分地滿足現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展需求，促使學(xué)生的整體素質(zhì)能夠大幅度提升。課程的設(shè)置也必須要以市場的發(fā)展作為參照，進(jìn)而使專業(yè)教育的特色更加突顯；課程結(jié)構(gòu)實際上就是素質(zhì)教育的本位、就業(yè)需求、職業(yè)素養(yǎng)等多方面的綜合性體系；而課程的內(nèi)容，就是圍繞著崗位核心能力展開的，通過課程內(nèi)容能夠使得職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、就業(yè)需求等方面無縫對接；課程的形式，則是利用實踐、探究作為主體，將職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)、接受能力、心理特性等方面作為適應(yīng)目標(biāo)。

在這樣的情況下，職業(yè)院校在實際開設(shè)基礎(chǔ)課程的時候，也必須完全脫離傳統(tǒng)形式的教學(xué)體系，將強化職業(yè)能力作為主要任務(wù)，開發(fā)出能夠和職業(yè)崗位需求完全同步的專業(yè)教材。

二、語文教學(xué)形式的職業(yè)化方向

職業(yè)教育中的語文課程教學(xué)，不僅僅需要在教學(xué)的內(nèi)容上充分突顯出自身所具備的職業(yè)特色，還必須在教學(xué)形式上保證職業(yè)傾向。在一些藝術(shù)性職業(yè)院校中，語文教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出藝術(shù)專業(yè)的特性，通過藝術(shù)和表演相結(jié)合的形式來進(jìn)行。

例如在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》的過程中，可以在學(xué)生完全掌握課程的基礎(chǔ)上安排相應(yīng)的課堂劇進(jìn)行編排、表演，進(jìn)而使得學(xué)生的藝術(shù)技能得以應(yīng)用，同時也加深對課文的理解，達(dá)到語文基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能相結(jié)合的目的。

語文的教學(xué)形式實際上是極其豐富的。特別是在職業(yè)教育中，語文教學(xué)更是要確保自身的豐富性，極大地強化院校專業(yè)和語文課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最大限度地豐富教學(xué)形式。

在一些旅游專業(yè)的職業(yè)院校中，語文教師必須要加強對于語文教材的散文處理。例如在進(jìn)行《走進(jìn)周莊》一文的教學(xué)過程中，可以在學(xué)生能夠充分理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從自身的導(dǎo)游專業(yè)角度出發(fā)對課文進(jìn)行解讀、把握，之后再找出相應(yīng)的資料，將該課文直接改編成為一篇周莊的導(dǎo)游詞。

三、語文教學(xué)第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向

職業(yè)院校第二課堂的展開是豐富學(xué)校生活、強化專業(yè)知識的關(guān)鍵。在這樣的情況下，語文教學(xué)進(jìn)行第二課堂設(shè)置也就有著極大的必要性。在語文教學(xué)所涉及到的第二課堂之中，教師務(wù)必要最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的積極性、主動性，將學(xué)生作為發(fā)展的主體。在這期間，教師僅僅只需要給予一定的指導(dǎo)、幫助，就能夠達(dá)到良好的語文教學(xué)效果。

我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生就曾經(jīng)開辟了第二語文教學(xué)課堂，直接在學(xué)校內(nèi)部建立起了篆刻興趣組、戲劇社等語文興趣團(tuán)體，利用興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。而美國的教育學(xué)家杜威也針對語文教學(xué)提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，這方面的相關(guān)理論實際上對我國的職業(yè)教育工作有著指導(dǎo)意義。同時，職業(yè)院校也務(wù)必對這方面的職業(yè)教育體系進(jìn)行應(yīng)用上的強化。

四、小結(jié)

綜上所述，在針對職業(yè)院校語文課程進(jìn)行職業(yè)化方向改革的過程中，務(wù)必和相關(guān)的學(xué)科相結(jié)合，保證語文教學(xué)能夠作為專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)，為專業(yè)教育提供服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、黑龍江技師學(xué)院）endprint