試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略

王惠娜

摘 要：小學英語教學的生活化，很好地體現(xiàn)了新課標強調(diào)的"在做中學、在學中用"，教學方式的生活化主要以真實的生活作為背景開展教學活動，激發(fā)學生學習的愿望和興趣。而且可以讓學生在用英語做事情的同時，也學會了做人，把創(chuàng)新與實踐融合在一起，對提高小學生的英語水平有著重要意義。本文主要從小學英語教學生活化方面入手，旨在將英語教學融入生活中，找出實施該策略存在的問題及解決問題的方式。

關鍵詞：小學英語教學 生活化 策略

引言

近年來，我國小學信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，取得了很多成績。但在成績的背后，仍然存在著大量亟待解決的問題。包括，小學信息技術(shù)教育所需的硬件投入，信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)整體水平不高等。因此，教師有必要優(yōu)化教學方法，提高信息技術(shù)教學效率。

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

小學英語教學的生活化主要包括以下幾個方面：（1）生活化教學是情境化教學，要求學習的過程情境化，老師要創(chuàng)設與學生的真實生活一致的情境，開發(fā)與學生生活經(jīng)驗有關的課程，激發(fā)學生學習英語的興趣。（2）生活化教學是一種師生雙方交流的對話教學，所以在教學過程中，要注重并培養(yǎng)學生的口語交際能力。（3）生活化教學主要體現(xiàn)學生的主體性，這就要求老師在教學過程中尊重學生的主體地位，關注學生的真實生活，并尊重其經(jīng)驗，教學過程中堅持以人為本。（4）生活化教學是注重全面發(fā)展的教學，需要老師在教學過程中滲透各種必要的知識與技能。[1]

二、小學英語實行生活化教學的意義

生活化教學強調(diào)的是教師應當幫助學生從學生已經(jīng)掌握的知識點出發(fā)， 在學生實際生活環(huán)境中通過對某些事物進行操作，師生之間相互對話、相互協(xié)調(diào)工作，進行意義構(gòu)建，突出學生在學習生活中的主體地位。為了順應這一時代的潮流，筆者認為小學英語教學生活化，必須從三方面入手：

1.小學英語教學生活化，首先需要教師注重學生的生活，便于提高學生學習英語的興趣，增強學生的主體意識。

2.從英語教學生活化理念出發(fā)。世界各地學者均認為，教育的本質(zhì)就是一種較為特殊的生活方面的交往過程， 有利于師生之間良好交往，展開平等對話，建立和諧的師生關系。

3.英語教學生活化方式的提出，有利于將學生從書本中解放出來，便于學生更好地融入日常生活中，滿足學生在現(xiàn)實生活中各方面的需求，從而實現(xiàn)教學與學習的緊密相連。[2]

三、如何使小學英語教學生活化

1.實踐能力的提高

任何理論的知識都需要經(jīng)歷實踐才可以給人們留下深刻的印象，才可以成為思想，才可以讓我們靈活的運用，離開了實踐的理論就是“紙上談兵”。信息技術(shù)學科的特點決定了課堂上任何內(nèi)容、任何知識的學習掌握程度都一定要通過實踐進行證明，主要有：

1.1演練同步，實時記憶。當前大部分的電子教室都已具備了“演練同步”的功能，然而大多數(shù)老師卻還一直停留在“我先演示，你再練習”的教學方式上，或許我們還沒有覺察，最有效地實踐機會就被自己這樣給“扼殺”了。教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生要是可以有效地完成第一次練習將會讓整個學習過程事半功倍，相反的，要是在第一次練習中有問題出現(xiàn)，可能會“落下病根”，所以，教師有必要對教學模式進行改變，與學生一起練習。

1.2前后結(jié)合，復習追憶。由于信息技術(shù)學科自身的各種原因，大部分的學校都是每周一次課，從而導致了部分學生會出現(xiàn)前學后忘的現(xiàn)象，這就要求我們老師在完成一部分內(nèi)容的教學后要組織學生對近階段的學習進行一次總體的復習，并能做到互相幫助，共同提高。

2.穿插游戲保持興趣

小學生天性好玩，樂于參與各種游戲活動，要是可以把語言知識融入到游戲之中，讓學生在玩中學、學中玩，樂中受益，必將達到事半功倍的效果。所以，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，遵循小學生的心理和聲理規(guī)律多開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲激勵學生進入樂學狀態(tài)。

如，教水果類單詞apple，orange，banana，peach，watermelon的時候。教師可利用實物，將學生的眼睛蒙上，做“Touch and Guess ”的游戲，讓學生在充滿趣味的氣氛中練習單詞，這不但可以活躍氣氛還能夠增強效果。這種“猜一猜”游戲還適合操練和呈現(xiàn)其他類型的新單詞，較常用的游戲方式為：What in my bag？教師可告訴學生里面裝了學習用品或玩具等讓學生來猜測。一旦激發(fā)了學生的好奇心，就會想知道包里的物品，不停地用以前學過的單詞猜測，在猜不出的時候教師出示新授單詞，瞬間就可以加強學生對新單詞的記憶。

3.借助多媒體手段激發(fā)學習興趣

教師在課堂教學中，可利用多媒體手段設計一些活動，這些活動都是孩子們在平時生活中常見的場景，也是學生想表達的和喜歡表達的內(nèi)容，比如介紹家人、朋友，招待客人開party的用語等。根據(jù)學生的生活經(jīng)驗所得到的具體、形象、直觀的活動最能引起學生的注意。在課堂教學中，教師要盡可能地利用實物、圖片、多媒體等手段設計英語交際的活動場景，使課堂教學更加簡單化、興趣化、生活化，讓學生英語學習更加貼近真實的生活，學習興趣更濃。

例如，《冀教版小學英語》教材At Christmas的教學中，我準備了watch，teapot，wallet，comb，mirror等實物來呈現(xiàn)單詞，學生對真實的物品很感興趣，都想得到真實的物品作為禮物，同時圣誕這個節(jié)日也是孩子感興趣的話題，在這樣的party中孩子肯定喜歡學，也不容易忘記。所以我在教學過程中叫學生上臺表演，學生很快很投入地參與到課堂各種話題的表演中來。[3]

結(jié)語

小學英語教育是否成功，將直接影響學生一生對英語的學習態(tài)度、學習興趣及學習能力。比較目前廣泛運用的諸多教學方法，生活化的英語教學更容易被學生接受，其不僅將英語知識與學生生活結(jié)合在一起，更激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生聽、說、讀、寫等能力，所以小學英語教學生活化在英語教學體制改革中具有深遠意義。

參考文獻：

[1]袁建瓊. 試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J]. 教育與教學研究，2013，09：99-102.

[2]王春華. 小學英語教學生活化的思考[J]. 教育實踐與研究（A），2011，02：36-38.

[3]谷布. 小學英語生活化教學的反思[J]. 當代教育論壇（教學研究），2010，11：109-111.endprint