教育"適度"，潤物無聲

劉巍巍

2011年9月19日，九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來了3名小學(xué)生傷員，這三名女學(xué)生都是10歲左右，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救。后接受采訪時，孩子們說，“跳樓死了就不要寫作業(yè)了”他們內(nèi)心其實很害怕跳樓，可是更害怕沒完成作業(yè)被老師罰站。

2013年10月23日，北京定慧東里小區(qū)內(nèi)，初中生小顏（化名）放學(xué)回家后即跳樓，當場死亡。目前警方初步認定死者系自殺身亡。據(jù)了解，小顏放學(xué)前，曾在學(xué)校被老師罰站3個小時……

一個又一個悲劇上演，一個又一個如花的生命消逝，家長悲痛，社會震驚的同時，輿論的矛頭也不約而同地指向了在校老師，這不禁給我們每一位老師敲響了警鐘，在日常與學(xué)生的交往中，在處理學(xué)生出現(xiàn)的問題時，我們應(yīng)以怎樣的的心態(tài)去面對，采取怎樣的方式才能適度而又有效？

如今的學(xué)生，在家里得到的是眾星捧月般的照顧，自幼經(jīng)受的大多是和顏悅色的鼓勵和贊賞教育，像嚴厲的批評乃至體罰一般不大多見。久而久之，學(xué)生的“抗批評”的心理承受能力嚴重退化，一旦在學(xué)校教育過程中遇到挫折，立即就會變得不堪一擊，甚至走向自我毀滅。因此作為老師，在教育學(xué)生時，把握一個尺度就顯得尤為重要，更要講究靈活的方法，切忌生硬，粗暴。

一 、尊重和愛是教育的前提

常常看到，老師站在走廊里，指著成績單，對著學(xué)生大聲呵斥，不禁感慨，學(xué)生的成績，真的那么重要嗎？面對來自社會，家長，學(xué)校的多方壓力，成績成為衡量教師教學(xué)水平的唯一標準，這就導(dǎo)致部分老師的眼里只有分數(shù)，不見學(xué)生，甚至有的老師歧視，冷落低分學(xué)生，長此以往，只會使師生關(guān)系緊張，造成不必要的麻煩。

我們的學(xué)生來自不同的的家庭，生活環(huán)境不同，智力因素，性格因素也都存在著差異，我們不能要求每一個學(xué)生達到統(tǒng)一的標準，而應(yīng)以寬容的心，去幫助他們改掉缺點，尊重學(xué)生的個性、價值觀，為他們排憂解難，等待他們不斷的進步，以為人父母之心，去對待學(xué)生，真心的愛他們，關(guān)心他們心靈的成長，勝過關(guān)心他們的成績，寬容他們，就像寬容自己的子女，積極建立平等，和諧，互相尊重的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意敞開自己的心扉，與老師一同面對問題，并獲得自我價值感，找到自我成長的力量。[1]

二、對學(xué)生要有充分地了解

西方有一句諺語，“有極多的顯得可笑的行為方式，其隱藏的動機卻是明智而合理的”學(xué)生，尤其是未成年人，常常面臨多種多樣的問題，如情緒問題，抑郁，煩躁，沖動，焦慮，強迫等等；人際交往問題，如缺少朋友，社交恐懼，孤獨猜疑等等；還有學(xué)習(xí)問題，如缺乏自信，注意力不集中，考試焦慮，記憶力減退等等，這些問題導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績下降，而產(chǎn)生這些問題的原因，卻是多種多樣的，有的學(xué)生家庭破裂，有的學(xué)生父母教育方式簡單粗暴，還有的學(xué)生童年經(jīng)歷過恐懼而又不幸的遭遇，還有留守兒童長期經(jīng)受孤獨與壓力……他們渴望得到尊重和幫助，靠自身的能力又無法扭轉(zhuǎn)和改變這種局面，就會通過其他方式排解宣泄，如果老師不了解學(xué)生的遭遇和內(nèi)心的壓力，處理方式過于嚴厲，觸碰了他們心靈的底線，勢必會造成他們的逆反心理，甚至走向極端，親其師則信其道，老師只有充分的了解每一位學(xué)生，做學(xué)生心靈的朋友，才會拉近彼此的距離，幫助學(xué)生解決問題，了解的方式也有很多，與家長溝通，到家里家訪，詢問曾教過他們的老師身邊的同學(xué)等，做到心中有數(shù)。

三、批評教育把握適度的原則，采取多樣的方式

1.學(xué)會傾聽，“退三進一”

教師在與學(xué)生溝通時，不應(yīng)擺出高高在上，盛氣凌人的架勢，應(yīng)充分表達對學(xué)生的尊重，尊重是一種溫暖感，是通過語氣、姿勢、動作、眼神表情自然流露與釋放，溫和的眼神，平靜而沉穩(wěn)的語氣，會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而放松心靈的警惕，建立輕松平等的溝通氛圍，真誠的傾聽學(xué)生內(nèi)心的感受，可以引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的煩惱，如“你能告訴我什么事使你困擾嗎？”“多談?wù)勀愕母惺?，我很想多多了解”“我猜想你是不是正遭遇什么問題？”學(xué)生會感受得到老師實在關(guān)心他，而非挑他的毛病。

真誠地提出改正建議，不妨“退三進一”，“退三”即說出該生的三個優(yōu)點，平日里好的表現(xiàn)，消除戒備心理，之后“進一”，即真誠地指出他當前的錯誤行為，以及將會給他帶來的不利影響，提出合理的建議，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點和不足，今后的改正方向，讓批評在平等真誠的交流氛圍中完成。

2.潤物無聲，教育不妨悄悄進行

部分學(xué)生，性格內(nèi)向，壓抑，自閉，面對面的交流常常遭到抵觸，因此，老師不妨在私底下，以朋友的身份，采用書信交流，或是通過電子郵件，QQ等方式，與學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心的感受，也可通過批閱周記，作業(yè)本時，寫上一兩句鼓勵的話語或是真誠的建議，老師不經(jīng)意的一個舉動，對學(xué)生卻是影響深遠，一個信任的眼神，一句真誠的鼓勵，就會讓學(xué)生找回失去的自信，獲得成長的啟迪。

課堂之上，任課教師可以通過一個寓言故事，或是新聞趣事，告訴學(xué)生做人的道理，也在無形之中達到了批評教育的目的。

3.將功補過，用幽默化解尷尬

犯了錯誤，一定要改正，是每個學(xué)生都知道的道理，可未必付出行動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時，教師不要粗暴的采取罰站，寫檢查等措施，不妨讓學(xué)生選擇將功補過，為班級，為同學(xué)，做力所能及的事，培養(yǎng)集體觀念，或是在課間，為大家唱一首歌，調(diào)節(jié)壓抑的氣氛，抑或是為大家做一次演講，巧妙地提醒大家不要犯類似地錯誤，小事，不妨幽默地提醒，大錯，將功補過，既尊重了學(xué)生，也讓學(xué)生易于接受，同時，讓他們體會到犯了錯需要自己去彌補，去承擔責(zé)任。

四、利用多方力量，提升教育水平。

教育并非老師一人的行為，正所謂眾人拾柴火焰高，當我們面對棘手的問題，自作主張，往往陷于被動，我們可以利用學(xué)校及身邊老師的力量，將自己所遇到的學(xué)生的問題及時與校方，與同事溝通，大家商議，選擇更高的對策，還可利用家長的力量，父母是孩子的第一任老師，比老師更了解孩子的個性與習(xí)慣，我們應(yīng)隨時與父母溝通，也將我們處理問題的措施及時地告知孩子的父母，與他們達成一致，避免孩子回家“瞎告狀“，父母卻不知實情，誤會學(xué)校和老師。面對學(xué)生的異常表現(xiàn)，也應(yīng)及時與家長聯(lián)系，避免更大的悲劇的發(fā)生。另外，教師也應(yīng)多參加一些培訓(xùn)，閱讀教育書籍，了解最新的教育理念，更新舊觀念，提升教育水平。

教育應(yīng)講究藝術(shù)，蘇霍姆林斯基說過：我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應(yīng)有的高度。 “應(yīng)讓每個孩子學(xué)校里抬起頭來走路”，對孩子的教育把握一個尊重、適度的原則，學(xué)生得到了尊重，也就理解了教師，學(xué)生理解了老師，老師也就得到了尊重，讓我們用一顆充滿愛的心去面對每一學(xué)生，做他們?nèi)松飞虾细竦囊啡恕?/p>

參考文獻：

[1]《中學(xué)生常見心理問題及其輔導(dǎo)》 北京教育出版社endprint