正確認(rèn)識學(xué)生?做好班主任工作

梁麗芳

摘 要：本文闡述了班主任如何正確認(rèn)識和對待學(xué)生，樹立正確的教育觀念，從而做好班主任工作。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識學(xué)生 德育 班主任

班主任工作是做人的工作，并且是做年輕人的工作。而年輕人，世界觀還沒有形成，對人、對事物，甚至對學(xué)習(xí)都還沒有形成自己的觀念。在性格上、行為、言語上都呈現(xiàn)出千奇百怪、復(fù)雜多變的特點。因此，班主任工作是困難的，是辛苦的，是傷神的，但同時又是有樂趣的，是有意義的。班主任要善于辯證地看問題，辯證地思考問題?；酁闃?，化腐朽為神奇，努力做一名優(yōu)秀的教育工作者。

一、正確認(rèn)識人進而正確認(rèn)識學(xué)生

人是復(fù)雜的，他不是一張白紙，也不是一杯清水。人是動物，是高等動物，又是社會的動物。人，首先是自然的人，是自然的動物。人，其次才是社會的人，才是社會的動物。有句名言：人不能拽著自己的頭發(fā)把自己提起來。因此，班主任作為一個做人的工作的教育工作者，更應(yīng)該首先了解人，尤其要了解作為自然的人本身。

班主任只有理解作為自然人的這些屬性，才能正確對待學(xué)生的過錯，理解學(xué)生的言行，進而有針對性地進行教育。幫助學(xué)生完成由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，成為有益于社會的人。只有正確認(rèn)識人，才能正確認(rèn)識學(xué)生。

二、樹立正確的教育思想

1.班主任工作是教學(xué)工作（或者說是教育工作）而不是管理工作

班主任工作定義為教育還是管理，關(guān)系著班主任的工作態(tài)度和工作方法。因為如果班主任把自己定位為管理者，所有的行為就是為了管住學(xué)生，那就會讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生被管的感受，所以就有了個別學(xué)生說“我要你管啊”的憤怒。如果班主任把自己當(dāng)做與學(xué)生平等的交流者，可能很多事情就好辦得多了。

2.樹立為學(xué)生服務(wù)的思想

這是筆者做班主任工作的深切體會。班主任必須全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是態(tài)度問題，班主任不應(yīng)該“管”學(xué)生，而應(yīng)該“服務(wù)”學(xué)生。以“管”的心態(tài)出現(xiàn)，對學(xué)生的差錯就會看著不順眼、不舒服。在教育方法上就可能生硬、簡單，甚至粗暴。其結(jié)果就有可能造成“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，日積月累，可能釀成大問題。比如筆者在帶95汽修班的時候，主要采取“管”的方式，工作上費了很大勁，結(jié)果卻不盡人意，雖然沒有出現(xiàn)大問題，但老是小錯不斷，紀(jì)律很差，班風(fēng)不正。從97財會班開始，筆者就注意從“服務(wù)”的態(tài)度出發(fā)，在教育工作中力爭做到尊重學(xué)生，維護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。工作方法力爭做到和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲。對待學(xué)生的過錯要會認(rèn)真分析原因，和學(xué)生共同討論，商量解決問題的辦法，使學(xué)生心服口服。從而提高了班主任的工作效率，樹立起班主任的威信，進而做好了班級的全面工作。

3.樹立“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育理念

追求人的發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，班主任不但要積極配合課任老師做好學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的未來意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。這也是教育改革中的一個重要的教育理念——以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育理念。這就要求班主任注意尊重學(xué)生的個性特點，多了解學(xué)生的個性特點，發(fā)展學(xué)生的個性特長，哪怕是一丁點的創(chuàng)造意識。有創(chuàng)造就可能會犯錯誤，要給學(xué)生犯錯的機會。班主任應(yīng)該營創(chuàng)良好的教育氛圍。比如師生平等對話，不同學(xué)科的交流，寬容學(xué)生的失敗，優(yōu)美的教室環(huán)境，豐富多彩的班級文化活動等等。

三、正確地教育學(xué)生

教育不是萬能的，教育必須與懲罰相結(jié)合。學(xué)生犯錯是難免的，出現(xiàn)反復(fù)也是可以理解的。那么，如何正確懲罰學(xué)生呢？

班主任在對待學(xué)生的錯誤時，處理方法絕不能簡單、粗暴，動轍大聲訓(xùn)斥，不問青紅皂白一通責(zé)罵，不分時間、場合、對象的一通教訓(xùn)，這樣很容易傷害學(xué)生的自尊心，損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。學(xué)生犯了錯誤，一定要了解其犯錯誤的心理原因，有針對性地做思想教育。這樣才能找準(zhǔn)雙方的心理相融點，取得良好的教育效果，達到教育目的。

在懲罰的方式上，也不能簡單草率。懲罰既要使學(xué)生通過懲罰，在思想上得到提高、明白道理，又要使學(xué)生的知識和能力得到發(fā)展。魏書生老師的寫說明書、寫病例診斷書、唱一首歌等都是值得我們借鑒的方式。筆者在懲罰學(xué)生的方式上根據(jù)學(xué)生在不同時期、不同環(huán)境以及所犯的不同錯誤也采取了一些相應(yīng)的懲罰方式。如組織一次班會，組織一次活動，朗誦一篇文章，寫心理分析報告，甚至罰跑步、跳躍（冬天寒冷的環(huán)境下）等。不管哪種懲罰方式，都要堅持一個總原則：讓學(xué)生心悅誠服，心情愉快，自覺進行，提高能力。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

（作者單位：湖北省荊門技師學(xué)院）endprint