淺談如何提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力

陳嵐

摘 要：聽(tīng)力能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)，是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要的途徑。然而在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力訓(xùn)練一直是教學(xué)中的弱點(diǎn)。學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練不感興趣。因此，如何提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力是廣大英語(yǔ)教師必須面對(duì)和研究的新課題。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力能力 困難 三個(gè)堅(jiān)持 培養(yǎng)

聽(tīng)力是獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要的途徑。并且在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是相輔相成的，只有通過(guò)聽(tīng)和讀，達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)等活動(dòng)。高中英語(yǔ)教材著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。萬(wàn)丈高樓平地起，在這四種技能中，聽(tīng)是提高其它技能的基礎(chǔ)。隨著課程改革的深入和新教材的推廣，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)顯得尤為重要，在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，以聽(tīng)促說(shuō)，又以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)，促進(jìn)閱讀能力的提高，使英語(yǔ)真正成為一種交際工具。目前，我們的聽(tīng)力教學(xué)一直存在許多困難，在缺少語(yǔ)境的情況下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力？下面筆者依據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā1]

目前存在的困難：

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找出一套適合他們并且完整的教材很難。這就要求英語(yǔ)教師精挑細(xì)選各種聽(tīng)力教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。教師根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)聽(tīng)力材料的難易程度（包括語(yǔ)言和內(nèi)容）做出正確的判斷，并給予有效的控制。聽(tīng)力材料太難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意立分散，太容易則無(wú)法產(chǎn)生聽(tīng)時(shí)的興奮反應(yīng)，失去聽(tīng)者與說(shuō)者進(jìn)行交流的興趣。另外，學(xué)校應(yīng)該解決硬件設(shè)施問(wèn)題，如提供機(jī)房，耳麥，錄音機(jī)及磁帶等設(shè)備。

主觀上來(lái)講，教師與學(xué)生不太重視，認(rèn)為聽(tīng)力無(wú)法訓(xùn)練提高，即使訓(xùn)練，方法不到位，不能立即看出效果，導(dǎo)致一些學(xué)生及教師不能堅(jiān)持不懈，因而半途而廢。大多數(shù)教師認(rèn)為高考聽(tīng)力測(cè)試占比例小，只要學(xué)生高考英語(yǔ)卷面分?jǐn)?shù)高，聽(tīng)力好不好無(wú)關(guān)要緊。還有認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重閱讀，只要閱讀能力提高了，聽(tīng)力差點(diǎn)影響不大。所以教師認(rèn)為抓聽(tīng)力對(duì)提高英語(yǔ)成效不明顯，教師忙，學(xué)生苦，耗時(shí)多，收效不大，吃力不討好。[2]

這些困難確實(shí)存在，要從根本上解決學(xué)生聽(tīng)力難以提高的問(wèn)題，首先要端正師生對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力必須從中學(xué)抓起的意義，注意改進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，力爭(zhēng)做到循序漸進(jìn)，由易到難，語(yǔ)速由慢到快，停頓由多到少，竭力使每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂，有收獲，使他們感受到聽(tīng)力有所提高的快感，體會(huì)到多聽(tīng)確實(shí)能提高英語(yǔ)水平，當(dāng)他們嘗到聽(tīng)力訓(xùn)練的甜頭時(shí)，疑慮就打消了，興趣濃厚了，久而久之，聽(tīng)英語(yǔ)的良好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

那么在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中， 經(jīng)常性，多渠道，大量地給學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)和材料。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生之所以不愿去聽(tīng)，去做題目，大多數(shù)是由于所聽(tīng)資料乏味，引不起興趣。那么，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，對(duì)有條件的學(xué)生要求他們將課文、聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)故事錄音帶回家，常播常聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)收看國(guó)內(nèi)的廣播、電視英語(yǔ)節(jié)目。開(kāi)展第二課堂，加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)。利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)廣播，英語(yǔ)演講，看原版電影，參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)沙龍等，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中老師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，安排好聽(tīng)力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高他們的閱讀能力，閱讀水平的提高反過(guò)來(lái)又促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，行之有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫(huà)，有效地把視與聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供聽(tīng)的實(shí)踐。視頻能幫助促進(jìn)學(xué)生的理解，畫(huà)面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)的樂(lè)趣，增加成就感。

做到以下三個(gè)堅(jiān)持：

教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行授課，創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氛圍，這是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量的有效途徑，又有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。這就要求教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以便以其口語(yǔ)表達(dá)來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，鍛煉并提高其聽(tīng)力水平。語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)流、語(yǔ)速等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用語(yǔ)力求豐富性。結(jié)構(gòu)、用詞和語(yǔ)言難度要注意層次性、變化性，用自己的實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語(yǔ)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師的語(yǔ)言時(shí)不至于感覺(jué)“失真”，產(chǎn)生消極情緒，以至影響聽(tīng)力理解能力發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

教師充分利用教材資源，如堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中可隨時(shí)停放錄音，用英語(yǔ)提問(wèn)題，檢查是否聽(tīng)懂。最后讓學(xué)生打開(kāi)課本，對(duì)課文進(jìn)行整體的閱讀理解。運(yùn)用warming up 和 speaking部分的內(nèi)容，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，相互傾聽(tīng)，或者老師就話題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。利用教材中的listening 和練習(xí)冊(cè)中的聽(tīng)力訓(xùn)練，上專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。當(dāng)然教師對(duì)于教材可以適當(dāng)取舍，依據(jù)學(xué)生能力及知識(shí)水平進(jìn)行挑選。

教師堅(jiān)持用英語(yǔ)介紹課文背景、作者、課文梗概。第一次敘述，語(yǔ)速較慢，第二次用正常的語(yǔ)速，必要時(shí)用板書(shū)詞語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)，手勢(shì)，表情等來(lái)配合，敘述后，提問(wèn)各層次上的學(xué)生各1—2人，如果未能聽(tīng)懂，或者反應(yīng)不正確，就再敘述一次，直到學(xué)生都能聽(tīng)懂為止，這樣做，最初可能費(fèi)時(shí)多一點(diǎn)，但隨著學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，所用的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)縮短。[3]

作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)改革中勇于探索。開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷摸索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法和規(guī)律。只有我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的思想認(rèn)識(shí)明確，采取的方法切實(shí)可行，措施得當(dāng)有效，那么“四會(huì)”能力的基礎(chǔ)才會(huì)打得扎實(shí)牢固。只要教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極更新教育教學(xué)理念，在教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面，積極改革傳統(tǒng)做法，樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)業(yè)績(jī)觀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)描述要求，積極努力，我們的教學(xué)目標(biāo)就一定能夠達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉小娟，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高聽(tīng)力動(dòng)機(jī)的調(diào)查，[J]時(shí)代文學(xué)，2010-6

[2] 期徐虹，試論英語(yǔ)教學(xué)中影響聽(tīng)力的因素和提高聽(tīng)力的方法；[J]中國(guó)校外教育（理論），2012-z1

[3] 周姝，關(guān)注聽(tīng)力理解過(guò)程，喚醒元認(rèn)知意識(shí)，提高聽(tīng)力理解能力，[J]文教資料，2013-16endprint