新課程理念下高中英語教學策略管窺

蒙紅屏

摘 要：隨著全球化趨勢的進一步加深，英語被越來越廣泛的運用。新課程理念對英語教學提出新的要求，社會各方面對英語教學的內容及教學方式進行了更深的探索和改革。高中英語作為英語教學的高級階段，為學生進入大學之后的英語學習打下了基礎。本文分析了高中英語的教學特點，以及高中生的特點，并提出了改進高中英語教學的策略，希望為高中英語教學工作提供一些參考。

關鍵詞：新課程 高中英語 教學策略

高中英語是英語基礎教學的最后一個階段，在這個階段，高中生通過參與高中英語教學，對于基礎英語進行了更深一步的學習。這一階段是較為特殊的一個階段，高中生面臨著高考升學的壓力，因此，在新課程理念下，如何改革高中英語教學內容和形式，以提高學生英語學習的積極性和英語教學質量成為近年來高中英語教學中的熱點研究課題。[1]

一、高中英語教學中的新課程理念

新課程標準主要是從教師方面提出英語教學的目標和任務。新課程中要求教師在英語教學中注重培養(yǎng)學生對于英語的學習熱情和興趣，樹立英語學習的信心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。使學生在英語學習之中掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在提高學生聽、說、讀、寫等綜合語言運用能力的同時，注重發(fā)展學生的思維能力、想象能力以及創(chuàng)新精神。使學生在學習語言的過程中了解中西方文化的差異，拓展其視野。

新課程標準強調了培養(yǎng)學生英語學習熱情的重要性，和提高學生綜合素質的重要意義。新課程標準不僅僅要求學生要具備基本的綜合語言運用能力，還要求教師在教學過程中授予學生正確的學習方法，幫助其形成好的學習習慣，使學生在之后的英語學習中能夠自主學習、高效學習。[2]

二、高中英語教材以及學生的特點

1. 高中英語教材特點

高中英語教材相對于初中英語教材容量更大、知識點更多、內容更復雜。高中英語要求學生掌握更多更廣泛的詞匯，并且課文的題材由原來的敘事題材發(fā)展為說明性文章、議論性文章，課文中的句子也比較長，句式結構更加復雜，語法點多。這些都使得高中英語的教學難度和學習難度都比較大。由于教師的教學方式不科學或學生沒有掌握正確的學習方法，導致有些學生在進行英語學習時比較困難，甚至有些初中英語學習比較好的學生，在高中英語學習中成績卻出現滑坡現象。為此，教師要根據不同年級高中英語教材的特點，積極調整教學方案，以最大程度地調動學生的學習積極性，提高教學質量。[3]

2.高中生特點

英語是一個內容和體系都十分豐富和復雜的完整的語言體系，其學習過程復雜，且干擾學習效率的影響因素較多。學生的自身條件，如學習動機、學習態(tài)度、學習意志力等是影響學習效率的主要主觀因素。高中階段是學生由青少年向成年人轉變的階段，在這一階段他們與以往相比理解能力、學習能力、好奇心和好勝心都比較強，一旦發(fā)現自己感興趣的事情就會付諸巨大的精力去學習和探索。但是在這一階段，學生較之于之前也更加的貪玩好動，在課堂上更加難于較長時間的集中精力。另外，大量的高中生在學習過程中畏難、怕苦，遇到挫折容易失去信心，缺乏耐心和毅力。這些心理因素是影響英語學習的重要原因，因此，教師要善于觀察和把握學生情緒的變化，并給予正確的引導，幫助其樹立英語學習的信心。

三、新課程下高中英語教學策略

1.知識系統(tǒng)化

高中英語的容量大、內容多，因此將英語教學知識系統(tǒng)化十分必要。教師要定期將之前講授的知識進行歸納和整理，使學生建立清晰的知識機構，更好地掌握知識。教師在備課過程中，首先要深刻理解教學內容，并對知識點間的聯系進行剖析，選擇合適的教學方法，盡可能清晰地為學生們揭示其內在聯系，幫助學生建立知識網絡，使其更加清晰、有序地學習英語。另外，教師在設置課后練習時，也要保證練習內容與講授內容的統(tǒng)一性、一致性，保證學生能夠及時鞏固所學的知識。

2. 因材施教

新課程改革也對高中生的英語學習提出了新要求。新課改理念下，學生不僅要掌握聽、說、讀、寫這些基本的語言運用能力，還要在英語學習中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。然而，學生的學習能力、學習速率等自身特質是不相同的，有些學生的學習能力較強，不僅能很好地完成大綱要求的學習任務，而且學有余力，在課下進一步學習英語。然而有些學生的學習速度和掌握能力比較低，在進行課堂教授內容的學習時尚有困難。因此，教師對于能力不同的學生要進行區(qū)別式教育，教學方式和教學內容要有針對性，對于基礎好的班級，教師可以盡可能地滿足學生的求知欲，并適當地為其擴展一些課外知識；對于基礎不好的班級，教師要把重點放在提高學生的興趣上，通過改進教學方式提高學生的學習興趣，夯實學生的基礎知識，真正做到因材施教。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

自主學習是學生最主要的能力之一，對于其終身學習習慣的培養(yǎng)意義重大。學生只有積極主動地去學習英語，才能發(fā)現學習樂趣，培養(yǎng)學習習慣，從而提高自身的英語能力。如果只是被動的接受知識，很容易產生厭學的情緒，并因此影響其整個英語學習。因此，教師要精心設計教學內容和教學方法，最大程度地調動學生的學習積極性，通過趣味性的游戲、活動等激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在課堂上要以學生為主導，注重征詢和吸收學生的意見和建議，使學生可以自由地發(fā)表自己的觀點，依據學生的需要改進自身的教學方式。教師可以通過角色互換，讓學生主導課堂教學的進行，增強其自信心和責任感，挖掘其學習的潛力和熱情。

4.注重培養(yǎng)跨文化意識

語言是文化的載體，教師在進行英語教學時不僅要給學生們講授基本的語言知識，還要逐步引入文化背景知識，使英語語言與英語文化緊密地結合起來，使學生更好地理解語言差異以及文化差異，擴展其視野。

結束語

高中英語是高中生英語學習的最重要階段。教師作為高中英語教學的最主要引導者任重道遠，在新課改形式下，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，根據學生的需求積極改進教學方法和教學形式，以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉淋凈. 新課程理念下高中英語教學的研究分析[J]. 中國校外教育： 上旬， 2012，5（4）： 73-73.

[2]王強. 試論新課程理念下高中英語教學[J]. 聚焦新課程， 2010， 5（13）：66-67.

[3]王佩霞. 新課改下英語課堂教學的有效性探究[J]. 產業(yè)與科技論壇， 2013，20（15）： 131-132.endprint