多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，為教育教學(xué)改革提供了先進(jìn)的手段。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，優(yōu)越性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境，促進(jìn)化學(xué)概念和原理系統(tǒng)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的普及，使多媒體課件在教學(xué)中得到了廣泛的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教育觀念，教學(xué)手段，教學(xué)方式產(chǎn)生了重大的影響。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。

1.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境，促進(jìn)化學(xué)概念和原理系統(tǒng)化

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。如果學(xué)生對(duì)概念和原理的學(xué)習(xí)不好，他們獲得的化學(xué)知識(shí)就必然越來(lái)越模糊，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但是各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時(shí)強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)性，全面促進(jìn)理論知識(shí)的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對(duì)文字、圖像形象逼真的處理功能，通過(guò)分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圖文并茂，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解、掌握的目的。

2.靈活使用多媒體課件，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w

世界是物質(zhì)的，宏觀物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，而微觀粒子的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀動(dòng)感的效果。若在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用3D動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的展示，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。例如：（1）原子結(jié)構(gòu)、核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電子排布、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容比較抽象，講授時(shí)描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力。是教學(xué)的難點(diǎn)而利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來(lái)，這些多媒體課件的使用，可使學(xué)生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。（2）電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。由于學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過(guò)程用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過(guò)程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過(guò)程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。這樣，通過(guò)多媒體課件把原來(lái)抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

3.使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固理論知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和提高實(shí)驗(yàn)操作技能等方面都有非常重要的作用。但是有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于有毒、易燃、易爆、腐蝕性和對(duì)環(huán)境的污染性等，受到客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成或根本無(wú)法完成?？墒侨衾枚嗝襟w課件就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進(jìn)行；鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)十天左右的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。這時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)，模擬這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既安全環(huán)保又達(dá)到了生動(dòng)直觀的教學(xué)效果。另外，由于受到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件的限制，只能做一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于增大教學(xué)容量，使授課形式變“單一化”為“多樣化” 在傳統(tǒng)教學(xué)中，是一塊黑板，一支粉筆，老師講學(xué)生聽(tīng)，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，而且學(xué)生只能處在被動(dòng)的地位，有些內(nèi)容由于受限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教得勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得也模糊，如果能借助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂容量。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是在復(fù)習(xí)課和習(xí)題課時(shí)，將頭緒多、容量大的化學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，有機(jī)地排列整合相關(guān)的知識(shí)，能夠?qū)⑼暾闹R(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，做到大容量的知識(shí)傳授，大大提高了課堂效率。用多媒體技術(shù)編寫一些有針對(duì)性的習(xí)題，通過(guò)各種形式的選擇題、填空題、是非題、應(yīng)用題等，利用多媒體的交互性，讓學(xué)生自己練習(xí)，計(jì)算機(jī)判斷解答的正確與否。

總之，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施。教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。注意媒體畫面不要太亂，內(nèi)容要適量，不要太多，要考慮學(xué)生的理解和記錄的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能出色地完成課堂教學(xué)工作。

作者簡(jiǎn)介：

沈勇（1959-），男，黑龍江大慶人，副教授，主要從事化學(xué)教學(xué)研究endprint